一、复习导入
师 ：同学们,我们已经初步学习了《高》，今天还要继续和老师一起来学习这篇课文，大家愿意吗？齐读课题。（如果学生读得不好，指导读课题）
师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野美丽 孩子快乐）看来同学们对这篇课文真是记忆犹新。
二、处理叠词和儿化音。
① 师：你们还记得课文中那些很难读的、但是很有趣、很可爱的词语吗？这些词应该怎么读？
（出示课件：豆荚、脚趾缝、沟沿、小兔）
（在学生说的基础上教师强调：把一些词的最后一个字读成儿化音，这个词就显得特别有趣、特别可爱了。）（指名读，最后齐读）
师：老师还把一些这样的词藏在句子里了，看看你还能把它们读好吗？
(出示课件：折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。)（指名读）
② 师：这些词你们还认识吗？（出示课件：黄黄的、青青的、暖暖的、软软的）
叠词读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？
（指名读，师范读，强调“的”字要读得轻而有弹性。齐读）
师：老师给每个叠词都找了一个小伙伴，看看你还能把它们读得美美的吗？
（出示课件：麦子是黄黄的、豆荚是青青的、风是暖暖的、泥土是软软的）（指名读）
三、创设情境。(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。)
师：五月时节，田野里到底是怎样的一番景象呢？很多同学都没有去看过，今天老师给你们带来了一组五月田野的图片，想不想去看一看？看完之后把你最想说的一句话告诉大家！
（出示图片课件）教师朗诵小诗<<我从田野走来>>(幻灯片 配乐).
我从田野走来,
风筝牵动我轻盈的脚步;
我从田野走来,
心儿随着蝴蝶跳舞;
小鸟在我的头顶歌唱,
风儿在我的面颊轻抚;
我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!
我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!
哦!我爱这美丽的田野,
爱这儿的小草和大树;
我爱这美丽的田野,
爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!
爱这的每一处!每一处!每一处!
师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（生自由谈）是啊，五月田野的美不仅令人陶醉，它更是乡下孩子们的乐园！这节课我们就再次走进《高》这篇课文，和孩子们一起去欣赏五月田野的美，去分享孩子们在田野中的快乐。
四、深入读书，品词嚼句，感悟语言。
1、师：下面同学们自由地读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野很美、孩子们很快乐的句子，还可以在句子旁边做上简单的批注。开始读吧。
2、生读、勾画
3、汇报交流，朗读感悟[]
（一）感受五月田野的美。
（1）、指名读
（2）（出示课件：“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。”）
（3）师：谁也通过这段话感受到田野很美？那你们能美美地读读这段话吗？
（指导朗读，感悟语言。读出麦子和豆荚的颜色美、香味美。以教师范读为主）
（4）启发联想，训练语言。
师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那孩子们为什么觉得 “它们会甜甜地笑”呢？（麦子和豆荚特别美，孩子们喜爱它们；孩子们看着它们高兴，是孩子们心里在笑……）瞧，这个拟人句多妙，它不仅写出了麦子和豆荚的美，还写出了孩子们对麦子和豆荚的喜爱之情和快乐的心情。
师：在孩子们的眼里，麦子和豆荚甜甜的笑了，在你的眼里，五月田野的什么也甜甜地笑了？
（5）、回归感悟，配乐读。
师：五月的田野多美呀，美得就像一首小诗，就让我们以诗的节奏再读一读这几句话，再次去感受一下五月田野的美吧！
（出示小诗课件）
（二）感悟孩子们的快乐。
师： 五月的田野不仅美，它更给乡下孩子们带来了无穷无尽的快乐！谁想说一说你通过文中哪些词句感受到孩子们快乐的？
（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。）
● “五月的风暖暖的……真舒服。”
（1）学生汇报出这两句。
（2）师：你们都读读这两句，想一想此时此刻孩子们什么感觉？是什么让孩子真舒服的？（直到生说出“冒出来”）
（3）师：是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到）怎么读这个词？（齐读）
（4）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。自己先试着练一练。（指名读，随机指导。）
●“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。
（1）学生汇报出这句。
（2） 师：你找得真好！这句话中什么地方最能让你感受到孩子们是那样兴奋，那样快乐？（撒着欢地跑）撒欢地跑是一种怎样地跑？”（尽情地、无忧无虑的、自由自在的、想怎么跑就怎么跑）此时此刻孩子们的心情怎样？（兴奋）同学们再读读这句话，想象一下孩子们在田野里怎样撒着欢地跑？同学们关注一下描写孩子们动作的词。 (一边跑一边吹笛子、一边跑一边甩鞭子、有的连跑带跳、还可能脱掉了小褂、躺在地上打几个滚儿，还可能喊着叫着……)
（3）师：孩子们在田野里撒着欢地跑，让我们撒着欢地来读读这句话（找两名）
（4）师：这是多么快乐的场景，让我们也去撒着欢地跑一次！（师生合作感情朗读）
●“我们忙碌着……又有青草吃了。”[]
师：孩子们因为什么真高兴（“家里的小兔又有青草吃了”）谁来高兴地读读这句话，（两名读、齐读）
师 ：课文读到这，老师要问你们了，孩子们在田野中仅仅是在玩吗？（他们也在帮家里干一些力所能及的活）对呀，赶鸭、放羊、给小兔割青草，并在劳动中体验到了无穷的乐趣。现在，你不仅感受到了孩子们很快乐，还能感受到？（孩子们勤劳、懂事）谁再来读一读他们给小兔找青草的快乐?
●师：忙完了，孩子们也乏了，这时候他们又在享受什么乐趣呢？（自己做饭吃）哪句话最能体现孩子们高兴？（指导“喷香的饭菜比什么都可口。）
●师叙述，生跟读最后一段（吃饱了……青的是豆荚）
师：真是“大地当床，蓝天作被”呀！这又是怎样的一种幸福一种快乐！
（三）回归整体（配乐读全篇）
师：让我们再次走进五月的田野，去感受五月田野的美丽和孩子们的快乐吧！（1—4段指名读，第五段齐读）
五、全文归总,布置练笔.
在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光,一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是---(生说)!真的是一种美的享受啊!
老师根据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们愿意和老师一起分享吗？幻灯片出示教师自编的歌谣：《田野好风光》
天苍苍 野茫茫 五月田野好风光
豆荚青 麦子黄 暖风送爽阵阵香
竹笛响 柳鞭扬 撵鸭赶羊心欢畅
嫩青草 割一筐 热爱劳动我最棒
白米饭 泥鳅香 亲手做饭滋味长
天当被 地做床 闭上双眼入梦乡
童年乐趣永不忘 永 不 忘
师生齐读。
我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我的已经遥远童年时代,真想也像文中的孩子们一样,自由自在地在田间地头嬉戏玩耍.可是过去的时光不能回头,希望同学们能在方便的时候,到田野里去感受一下这独特的童年的乐趣,然后把你的快乐记录下来,我们一起分享好吗?