《离骚》教案

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张文 

教学目标 

1、了解屈原的生平,领悟其爱国的实质,树立正确的人生观和世界观。 

2、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。 

3、了解“骚体诗”的形式特点,理解并掌握诗中的关键语句。 

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。 

重点 

1、了解屈原生平及<<楚辞>>的一般特点。 

2、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。 

难点 

1、对关键词语的疏通理解。 

2、欣赏诗中的比喻手法,了解<<离骚>>的浪漫主义特色。 

教学时间:三课时 

教学步骤: 

预习 

1、正音 

苗裔   孟陬   揆   扈   芷   汩   搴   骐骥   申椒   昌被   惮   踵   荃   謇   羌 

2、朗读课文,注意语调和感情。 

第一课时 

一、导入 

使用多媒体课件,让学生观看几组有关屈原的照片: 

屈原被楚怀王流放,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江。 

提问:你们知道照片上这们历经坎坷,依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答:屈原) 

(老师深情的说)因政治上的不得志,饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人,于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。 

二、有关资料 

1、屈原生平 

屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉,善外交辞令。 

在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。” 

屈原曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及对应宾客,起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争,两度出使齐国。因受小人的陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以示忠贞爱国之怀。 

今天我们就来学习他的代表作<<离骚>>。 

2、楚辞 

楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受<<诗经>>的某些影响,但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期,随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后,楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原,他创作了许多不朽作品。在他的影响下,楚国又产生了一些楚辞作家:宋玉、唐勒、景差等人。 

楚辞的特征,宋代黄伯思在<<校定楚辞序>>中概括说:“盖屈宋诸骚,皆书楚语,作楚声,记楚地,名楚物,故可谓之‘楚辞’。”除此之个,<<楚辞>>中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格,无不带有鲜明的楚文化色彩。其次,楚辞的句法参差错落、灵活变幻,词藻华美,对偶工巧,以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征,它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。 

3“离骚”的含义 

关于<<离骚>>篇名的涵义,古今各家说法不一。司马迁在<<史记·屈原列传>>中释为“离忧”。班固在<离骚赞序>>中释为“遭忧”。王逸在<<楚辞章句>>中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者,则有人据<<大招>>“伏戏<<驾辩>>。楚<<劳商>>只”及王逸注“<<驾辩>><<劳商>>,皆曲名也”,认为“劳商”与“离骚”均系双声字,“离骚”即“劳商”之转音,因而推论<<离骚>>本为楚国古乐曲名。 

三、诵读课文 

1、录音机或老师范读,学生跟读 

老师总结: 

(1)骚体诗的朗读节奏:一般是三、四个节拍,随文切分。 

(2)“兮”字是语气助词,读时应拉长语气。 

2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。 

四、学生根据课文注释自己翻译课文。 

第二课时 

任务:初步感知,疏通字词 

   把握主旨 

教学过程: 

一、抽生翻译课文 

二、字词小结 

1、实词 

苗裔:后代子孙   孟陬:正月   揆:揣度   扈:被,披   辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷   汩:水急流通状   搴:攀、折   骐骥:骏马   申椒:申地产的椒   昌被:穿衣而不系带的样子,比喻狂放不羁   惮:害怕   捷径:喻政治上的邪道   踵:脚后跟ⅰ ≤酰合悴菝鞒惩酢  ″厘溃褐艺甑难印  ∏迹撼侵兴赜械挠锲省  ×樾蓿荷衩鳎性都娜耍鞒惩?nbsp;

2、古今异义 

朕:第一人称代词“我的” 

  用于特指古代皇帝的自称 

以为:“以之为”的省略 

   认为 

代序:依次替代 

   代替序言的文章 

纯粹:美德,完美 

   1、不搀杂别的成分 2、副词,表示判断、结论的不容置疑 

捷径:邪出的小路 

   近路 

党人:结党营私的小人 

   同一个党派的人 

武:足迹 

  关于军事的 

3、通假字 

辟:通“僻”,幽僻 

道:通“导”,向导 

正:通“证”,作证,为证 

4、词类活用 

名余曰正则兮   名,名词用作动词,命名,取名。 

字余曰灵均   字,名词用作动词,给人取表字。 

纷吾既有此内美兮   美,形容词用作名词,美德 

5、特殊句式 

恐年岁之不吾与   否定句中代词作宾主,宾语前置,应为“不与吾”。 

肇锡余以嘉名   介词结构后置 

三、主旨把握 

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情? 

明确:课文节选部分,作者表达了三层意思:自叙身世;自叙追求(品德、才能、理想);回顾历史,表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中,很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操,抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 

第三课时 

任务:分析<<离骚>>内容及写作特色 

一、想像练习 

在你的想像中,屈原有怎样的外貌和风度? 

血统高贵,器宇不凡(皇句) 

身披香草,具有美丽的华彩(扈句) 

勤勉修行,自强不息(汩句) 

赤胆忠心,胸怀炽烈(指句) 

嫉恶如仇,鄙视小人(唯句) 

为实现理想,不惧个人危难(岂句) 

二、问题探讨 

课文中大量运用语气助词“兮”,其作用是什么? 

明确:“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词,它在诗句中的位置不同,作用也不尽一样。用在句中,表语音的延长;用在句间,表语意未竟,待下句补充;用在句尾,表感叹意味。就课文来看,“兮”均用在句间,表示语意未完,等待下句补充。 

三、揣摩探究 

1、<<离骚>>中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是<<离骚>>的一大艺术特色,这种方法叫做“移情法”,即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语,抒难抒之情。 

请找出相关的诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。 

明确:用香草比喻内在的美好品德, 

   用美人比喻理想中的君王, 

   用荃草比喻现实中的君王, 

   用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性, 

   用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想, 

   用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。 

   用众芳,椒、桂、蕙、 比喻群贤 

2、在诗中,除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手法,请举例说明。 

对比手法。如: 

古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比 

党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比 

四、品读鉴赏 

1、你对<<离骚>>的语言有什么感受? 

明确:(1)汲取了散文的笔法,行文灵活多变。句式以六言为主,兼有杂言,加之以对偶修辞,整首诗整齐而节奏鲜明。 

  (2)大量运用“兮”字,不仅加强了生活色彩,而且使诗歌婉转动人。 

2、学生朗读课文,找出你认为能体现屈原精神品质的句子,并摘抄。 

3、分析<<离骚>>的艺术特色。 

(1)比喻手法的运用。 

(2)对偶句式的运用。 

(3)浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上,在诗中,诗人心情地发挥他那神奇的想像力,用奇特的爱好表达心声,把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体,显示了浓厚的浪漫主义气息。 

五、研究性学习 

面对屈原的抱石沉江,你赞成这一举动吗? 

请大家写一篇500字以上的论文,阐明自己的观点。(资⑻峁簑ww.3hj.cn) 

六、板书设计 

出身  楚怀王同宗 

  



内美   兴盛   楚王 

  

      

  排挤   作者邮箱: zhangylwen@126.com 

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