教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育。
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学设计
一、上课前播放歌曲《但愿人长久》，并出示课文，渲染气氛。
1、复述苏轼生平。
2、知道苏轼和弟弟两人的遭遇，和两人被贬后的豁达。
二 、细读课文
1、 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师小结过渡：千年以前，在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟苏辙“才上心头，却下眉头”，于是他挥毫，作下了这几句脍炙人口的词：
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1) 自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
是啊，世上的事情都是这样既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！
6、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。
课件出示：引读“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”
(这说明他豁达大度，热爱人生)
(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三、 总结课文
1、 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
2、配乐朗读。
四、练习
1、在学完全词时，告诉学生；“但愿人长久，千里共婵娟”也表达了美好的祝愿，你准备将这句话送给谁？或者对谁说呢？
2、还有哪些诗人写过类似的诗词。（王维等）
反思：
教学是一种遗憾的艺术，在结尾处我由苏轼的思念之情联系到了去年学过的旧知：王维也是在思念之情油然而生时写下了《九月九日忆山东兄弟，》从而留下了”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“千古名句。如果此时能再从作者的写作意图深入引导会更好，但由于时间关系，只能延伸到课外拓展，有些小小的遗憾。但好处是学生不只是复习到时课内的旧知，还找到了王勃的“海内存知己，天涯若比邻”及秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”等类似的诗词，丰富了学生的课外知识。