教学流程：
一、创设情景，提出问题
师：这节课我们学习第28课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放大瀑布的课件）。教师边放课件边解说“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
生：提出问题。（略）
师：下面，我们就带着这些问题，自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
二、自主学习，小组合作
1、速读.课文。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
2、学生自主交流。
3、指名回答。
生：我原来想问：“为什么要给塞特凯拉斯大瀑布举行葬礼，读了课文我就知道了，原来大瀑布快要消失了，人们为了纪念这座即将消失的
瀑布才举行葬礼的。”
师：你真会读书，读一遍就明白了。
生：大瀑布为什么会断流呢？我明白了是人们不注意保护水资源，乱砍滥伐森林，所以才造成现在的样子。
生：我知道这篇文章是要告诉我们环境保护的重要性。
……许多学生发言
（让学生先自己置疑，然后依据学生的疑问进行教学，这就是以学定教的最好方式。遇到疑难先不要急着置疑，而是读课文后自己找答案，
这样教学有利于培养学生认真读书的习惯）
教师让学生再读课文，然后选择课文的一些内容，用上你所熟悉的关联词说话，力争用上书上的好词
生： “因为塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，所以游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
生：因为塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，游客如云，所以巴西人引以为自豪。
生；虽然大瀑布曾经雄伟壮观，但是由于人们不注意保护水资源，大瀑布即将断流了。
……
（让学生再次读课文，进一步熟悉了课文内容，还让学生用常见的关联词根据文章内容说话，既加强了句子积累训练，又避免了繁琐的分析）
师：现在请你们闭上眼睛想象：在你的脑海中出现了大瀑布怎样的两幅画面？你能用几个词来形容吗？请上台来黑板上板书生（板书）：雄伟壮观，滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、即将消失、生命垂危……
教师引导大家选择一两个最具概括性的词语来表达文中的意思（雄伟壮观 奄奄一息）（让学生闭目凝思，想象文中的画面，有选于培养学生想象能力。在想象的过程中进行了提炼词语的训练，最后教师适当的引导学生选择最具代表的词语来概括，锻炼了他们的概括能力，将学生的自主性学习和老师的引导融为一体）
师：课文的内容同学们了解了，是不是就完了？
学生生议论：有人说写一篇读后感，有人说再有感情地读课文，大多数同学说模拟巴西总统在葬礼上发言或者写一篇发言稿等等
师：同学们的发言很有价值，既然大家对总统的发言很感兴趣，那我们以小组单位交流模拟菲格雷特在葬礼上的发言稿。在交流之前我们想
想：发言稿会写些什么内容？生：书上已经简单告诉我们了。（当时本来老师设计的是有感情的朗读课文，但大家对模拟总统发言最感兴趣，就让他们如此这般了，算得个尊重学生人个体感受吧。没想到却收到了一箭双雕的作用，在总统的发言中同样可以训练学生的朗读）
默读课文最后一段，小组交流讨论，并派代表准备上台发言。
师播放低缓、悲痛的乐曲，学生上台发言，其他学生评议
生：我觉得这个总统的发言不太吸引人（众笑）在说到昔日大瀑布的时候，他毫无表情，到说到后来的大瀑布的时候，也没有悲伤的语气
师：你听得很认真，你认为即将消失的大瀑布应该读出悲伤的语气，对吗？
生：我认为在说到昔日的大瀑布的时候，应该用豪迈的语气，因为大瀑布很壮观。
师：你也会读书。
下面的同学找出文中相对应的段落，自主练习朗读。
三、交流体会，拓展延伸
1、拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导学生思考：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。）
2、拓展活动。学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。