吉林市第一实验小学 邢朝臣
课文是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文教材五年级下册第四版块的第三篇课文《和小鸟最相亲爱》。本版块的主题是“动物之美”，围绕这一主题安排了《一只贝》《藏羚羊跪拜》《和小鸟最相亲爱》《鸟的天堂》四篇课文。前两篇课文通过讲述故事的方式展现了动物的心灵之美，歌颂了母爱的伟大；而后两篇课文则描述了一个人与自然和谐相处的理想境界。从不同的角度展现了别样的动物之美。学生通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。
《和小鸟最相亲爱》这篇课文是冰心的一篇随笔性散文。作者主要介绍了几种可爱的小鸟，描写了自己看到小鸟无忧无虑的生活，向读者展现了内心中那种恬淡而真切的快乐，表现出对小鸟的喜爱之情。
本文结构清晰。作者先用了几个自然段介绍自己在积雪未尽时看见了可爱的小鸟——青鸟、知更雀、蜂雀，以及叫不出名字的“毛羽鲜丽的小鸟”。然后以“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱”一句话引出下文，讲述自己观看鸟巢、观察小鸟的成长过程。最后讲在自己的眼中，小虫、蝴蝶、蜗牛、蜜蜂和青蛙等等都是可爱的。行文至此主题得到升华，读者顿然发现：在作者的眼中，这个世界上的生命都是可爱的。
一、语言之美
冰心的作品风格清新，用词淡雅，平易但细腻的语句总能带给我们一种如诗如画的美感。体现在这篇文章中，无论是“幕天席地”的惬意，还是“轻美朦胧”的柔和，抑或是“稀疏蓬松”的变化，“婉转憨涩”的对比，都是那样的错落有致，不拘一格。
无论是动物还是植物，在她的笔下都会那样鲜活生动。作者以她的妙笔所赋予文章的，有颜色的渲染（知更雀的红胸，在雪地上、草地上站着，都极其鲜明等），有动作的剪裁（两只小腿蹒跚地走：茫然地跟着母亲乱跳等），有直抒胸臆的淋漓（我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱；你若爱它，它也爱你们），也有力透纸背的似水柔情（早起朝日未出，已满山满谷的起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静）。这些极富表现力的内容，在作者笔下，各具灵性，她又没有拖沓臃肿的描述，详略铺陈得当，读起来感觉她采撷的每个片段都是一个引人遐想，充满童趣的生活场景。
二、情感之美
《和小鸟最相亲爱》节选自《山中杂记》的第十篇——《鸟兽不可与同群》。文中分写了五种动物，描述了他们的可爱、驯良。其中关于小鸟的部分是最详细的，作者饱蘸浓墨，细致刻画了鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。从这里，我可以清楚地看到，文章中处处洋溢着作者对小鸟的喜爱之情，同时作者又把自己浓浓的“爱”布施到各种小动物身上，从它们身上感受和汲取快乐，进而扩展到爱自然，爱一切，这正是冰心“爱的哲学”的体现，这种大爱让人深受感动。[]
三、主题之美
冰心的作品，无论是散文还是杂文，都有着一种温婉幽深、情致精美的神韵，她主要从生活的感受出发，以抒情为主要的艺术表现手法，来表达内心丰富的情感。本文更是抒写了她在幕天席地的生涯中，倚枕倾听满山满谷鸟鸣的那种悠然自得，乃至看到那“极其鲜明的色彩，无可苗条的身材”时，“只屏息静立，连眼珠都不敢动”，生怕惊走了那小仙子，其怜爱之心和欣喜之情可想而知。
“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”作者又说：“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”冰心游学在外，常常不由自主地在心灵深处对父母产生了深深的眷挂和思念，这些玲珑可爱的鸟儿和人类一样有相通之处，一样有着父母的呵护与哺育，一样经历着蹒跚学步的成长过程，一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活……这所有的细节被作者用“爱”的金线精心地穿在一起，就构成了一款精美的饰品，让人几经回味，仍然爱不释手。一切似乎都沉入了 “你若爱它，它也爱你们”的完美境界，于是，“爱自然、爱父母、爱生活”的主题就在这样的细枝末节中凸显出来。
《课标》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本课运用了借物抒情的写法，在学习中认真体会，仔细揣摩会对学生的学习大有益处。
我们所面对的学生接触自然和小动物的机会很少，他们中的大多数孩子的活动范围仅仅局限于学校和家庭的两点一线之间。对于文中提到的小鸟仅在图片上或电视中见到过，没有见过活o生的个体。因此，对于课文的理解可能有些困难。
基于《课标》的要求和学生的学情及我对教材的理解，我认为本课的教学目标可以制定为：
1、 有感情地朗读课文，体会作者对小鸟的喜爱之情。
2、 理解含义深刻的句子，感悟“爱是相互的”这一主题。
3、 学习本文借物抒情的写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会作者对小鸟的喜爱之情。
教学难点：
理解含义深刻的句子，感悟“爱是相互的”这一主题。学习本文借物抒情的写作方法。
为了实现教学目标，突破重难点，我觉得在本课的教学中可以采取以下教学策略：
一、以读代讲，体会对小鸟的喜爱之情。
“诵读，是语文教学的优良传统，是品味文本语言的最基本的方法。所以，通过诵读，感悟本文语言的特点，体会语言之美是本课最有效的教学策略。文章中对于小鸟的外形、鸣叫以及小鸟的成长过程描写得极其细腻，生动形象，且无处不体现出对小鸟的喜爱，所以，可以引导学生通过多种形式的读来体会。如：在学习第二自然段时，可以引导学生抓住描写知更雀和小蜂雀的关键词语“极其鲜明”“无可苗条”，体会其颜色的鲜艳和体型小的特点，然后趁热打铁，引领学生自由读文，通过男女生赛读，配乐朗读等多种入情入境的朗读形式，一定会让学生更加深刻地体会到作者的情感。
二、回归课题，层层深化主题
文章的主题是“爱”，这也是文章的一条线索。作者通过写对小鸟的喜爱，扩展到对父母之爱，又深化为对“你若爱它，它也爱你们”即：“爱是相互的”这一主题。这对于五年级学生来说，理解起来有些困难。为了突破这一难点，我觉得应该在引领学生学文的过程中，每学完一个层次就回归文章的标题，结合内容理解“最相亲爱”的含义。通过三次对课题理解，不断深化对主题理解，加之对于文章写背景的介绍，学生一定会对“爱是相互的”这一主题理解得更加深刻。
三、理解含义深刻的句子，体会写法
结合课程标准的要求和学生的学情，我觉得本文可以在教学中通过理解含义深刻的句子来体会借物抒情的写法。如：在学习第四自然段时，当学生汇报到“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”一句时，教师可以适时地进行点拨：谁能谈谈这句话你是怎样理解的，你体会到了什么？是啊，此时此刻，在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊“爱雏鸟，爱雏鸟的双亲”的同时，也在抒发自己对父母的爱。像这种通过描写客观事物来表达自己的思想感情的写法就是借物抒情。想想，我们还学习过哪些借物抒情的文章？这样结合对句子的理解和有关课文的对比，相信学生会对借物抒情这一写法有深刻地领悟。
相信本文细腻而富有童趣的语言定会使学生在妙趣横生的情境中开阔视野，增添智慧，培养美好的情感。
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