《赵州桥》教学设计

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  教学目标:
   1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。
   2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
   3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
   4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
  教学重点:
    让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
  教学难点:
    帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

                    第一课时
  教学目标:
   1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。
   2、有感情地朗读课文。
  教学重点:
    生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。
  教学难点
    给课文分段。
  教学过程:

  一、谈话引入课题
   1、你们看见过哪些桥?
   2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书:赵州桥
   3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)
  二、自读课文
   1、带着问题读课文。
    (1)读准字音、句子。
    (2)了解课文大意。
   2、学生自学,教师巡堂
   3、检查自学情况
    (1)开火车读生字。
    (2)指名读新词。
  三、初读课文,理清文章层次
   1、指名分段读课文,指名评价。
   2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
     每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)
   3、学生可同桌交流。
   4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。
  四、指名读第一段,说说自己知道了什么?
  五、指导书写
   1、观察,说说要注意什么?
   2、师范些,生练写。

                    第二课时
  教学目标:
   1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
   2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
   3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
  教学重点:
    让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
  教学难点:
    帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
  教学过程:

  一、复习检查
   1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?
   2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
  二、学习课文
   1、学习第二段:
     (1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
       学生默读、勾画。
     (2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?
      A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。
      B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
      C、师:为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
       (以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)
       结合练习:用“既……又…….”造句
       教师见机激发学生的自豪感。
    (3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
      A、第一句话好在哪里?
        既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
      B、赵州桥的美观体现在哪些地方?
       找出写这些雕刻很美的句子读读。
       仿照课文写句子。
       借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
      C、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
       如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
  三、结尾升华
   1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。
    你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)
   2、带着这种感受自由再读课文。
  四、指导背诵
    你喜欢那一段?能试着背一背吗?
  五、课后拓展
    除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

  板书设计:
                  19 赵州桥
                   世界闻名
                  雄伟、坚固、美观
                  智慧 才干 历史遗产

  课后反思:
  近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确.