一、复习导入
1、回顾课文讲了一个怎样的故事?
学生概括这篇文章中两个捐赠的小故事。
2、用因为……所以……这个关联词语来连接这两个小故事。从而体会倒叙的写作方法。
3、回到文本,看一看课文中作者是怎么引出第二个小故事的。体会过渡段的作用。
二、全班讨论、交流,体验情感。
上节课,在我们的学习活动中,同学们认真地读书动笔,勾画出了感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐的地方,并作出了批注。我们这节课就在一起分享爱、交流自己的真情实感,可以结合文章谈谈你的感受,也可以通过真情朗读表达你的感受。
预设(一)
(出示课件)“是我求妈妈一定把它们送给你的。”
1、“求”是说妈妈舍不得送吗?妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢?(抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。)
妈妈的想法是大人的想法,只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的,此时的灾区小朋友也需要玩具,他们也需要童趣的快乐,他们需要的不仅是物质的,更需要精神的。
这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊,让他们也能有玩具玩,让他们感受到快乐。
预设(二)
(出示课件)适当出示一些关于唐山大地震的资料,让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景,进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。
“他分到的书很新,翻开第一页,……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”(出示课件)
1、请同学们补充省略号省略了什么。
2、“竟”字说明什么?作者的丈夫当时怎样想?(流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。)
3、“高兴欢呼起来”说明了什么?(“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴,因为唐山大地震使得他们失去了家庭,亲人,朋友,两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。)
4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么?引导学生结合课文谈,带着感受去读
预设(三)
(出示课件)“你可知道,废墟掩埋了一切的背景下,这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?”“那是一个快乐至极的天堂。”
虽然是一张简单粗陋,在大人眼里毫无价值的剪纸,但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下,带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读,在读中悟情。
(出示课件)“自己爱的,就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂!
教师引导学生联系实际生活,谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读,在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。
预设(四)
一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”
对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情,带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助,更重要的也需要精神上的帮助。
三、品读课文,体会作者心情
文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来(出示课件)
1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸,是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口,最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者,多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着,越来越成为一笔钱金不换的财富……”
引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者,多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着,越来越成为一笔钱金不换的财富……”(从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。)
3、说明童心的可贵与美好,深深感动了作者,作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。
(教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。)
四、情感升华,达到共鸣。
(出示课件)教师小结:“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福,是充满童心、童趣的。
真正的天堂:充满友爱、善良的童心。
五、回归整体,积累语言。
读完全文,你最想说的一句话是什么?把你想说的话表达出来。
六、布置作业,拓展练习。
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景,续编故事。(注意想象要合情合理,从童心的角度去思考。)