设计思路：
《给予树》是人教版实验教材三年级语文上册第八单元中的一篇精读课文，课文写的是一个外国家庭中圣诞节发生的一件事，文化背景与学生所处的环境截然不同，学生对课文中的文化背景缺乏感性认识，教师须重视课文后面关于圣诞节资料袋的运用，要求学生课前查询相关的资料图片，并让学生对课文进行充分的预习，尽量使学生上课前扫除由于文化差异引起的阅读障碍。教学设计时，教师要注意抓住课文中的重点语句，采用重点词句突破教学法，设计精当提问，尽可能利用时间让学生进行形式多样的诵读，力求让学生能从整体把握全文，既充分让学生感受、体会课文内容与感情，又能在有效的课堂教学时间内完成教学任务，帮助学生进行语言积累，提高课堂的实效。
教材分析：
《给予树》是人教版实验教材三年级语文上册第八单元中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本单元专题主要是对学生进行爱的教育，《给予树》一文符合单元弘扬的思想主题。
课文内容能打动人的心灵。圣诞节是西方最重要的节日，这样一个爱意流动的日子，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，被另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，帮助学生积累语言。
学情分析：
本篇课文安排在学期的后段时间进行学习，相对三年级孩子，课文篇幅比较长。学生刚升上三年级，由低年段的重点学习识字向中年段重点学习阅读偏移，还没完全适应，因此，学习课文存在一定的困难：第一，教材内容的故事背景是西方，文化背景与学生所处的环境截然不同，缺乏感性认识，而课文内容表现的是外国儿童的生活，提及到的西方圣诞习俗较为具体，如课文当中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉，学生理解是否会比其他课文要慢？第二，本篇课文是从一个母亲的视角来观察、叙述，学生是否能顺利体会课文中一个母亲的心理及其变化？第三，课文最后一句的含义较为深刻，学生能否感悟其中蕴含的人文深意？此外，教学可能会出现一些其它预想不到的问题，都需要教师发挥自己的教学机智，灵活处理才行。
教学目标的设立：
知识与技能目标：
1、会认读10个生字，会写12个生字。正确读写：给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等二十个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
过程与方法目标：
1、能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。2.学会积累好词佳句。
情感、态度、价值观目标：
从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
教学难点：
让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。