【设计理念】
本课设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过读去解决问题，体会作者的要表达的思想感情。
【教学目标】
1.会认“拇、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字，会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、趟、肿、逗、款、善”16个字；理解“衣衫褴褛、妖精、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3.指导学生有感情朗读课文。
【重点难点】
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
【教具准备】
插图
【教学时间】
二课时
【设计流程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们读过很多童话故事，这个单元学习的课文也是童话。童话之所以是人们，尤其是同学们喜欢的一种文学作品，就是因为它有着生动、有趣、离奇的故事情节，反映人们的向往和愿望。今天我们再来读一篇《大拇指汤姆》，看看从这篇童话中，我们又能读懂什么。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1.自学课文：
（1）小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
（2）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段序号。
2.汇报预习情况：
（1）认读生字。
（2）说说自己是怎么记住会写字的字形的。
（3）自己查字典懂得了哪些词的意思。
款待：亲切优厚地招待。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
三、再读课文，整体感知。
（1）回忆本单元学过的三篇童话，想想我们在学习课文时，都先做什么？（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）理清课文层次
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5自然段介绍汤姆离奇的身世。6—14自然段介绍汤姆历险的经历。15—19自然段国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都去看望父母，成为父母的骄傲。）
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
第二课时
一、导入新课。
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
二、读课文，初步感知文章主要内容。
1.整体把握，初步感知文章主要内容：
上节课，我们给文章分了三个部分，谁来说说这篇童话主要写了什么？
教师总结方法：把三部分内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：[]
你喜欢这篇童话吗？为什么？
三、感受童话想象的大胆、奇特。
1.从大拇指汤姆离奇的身世中感受。
2.谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示文段：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。
（引导学生从“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大”等入手分析，联系人类生活，谈作者想象的大胆奇特。）
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
3.从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
①谁从第二段中，你感受到作者哪些奇特、大胆的想象？
①默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？
③自己读课文，把汤姆的几次历险过程复述下来。
4.简要说说你认为怎么奇特？
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）
5.你能读出这“险”吗？指名读。
四、体会童话故事蕴含的思想感情。
读课文最后一自然段，思考讨论：
1.农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲？
（儿子不仅给他们的生活带来了快乐，还能受到国王的宠爱，这使他们为有这样的儿子而感到骄傲。）
2.他们为什么能为自己的儿子而骄傲？
出示文章的最后两句话：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话崮忝靼资裁矗
（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）
3.角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
五、总结
正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使人们获得幸福。