磐石市驿马镇中心小学校 王莲娟
一、文本内容：
《地震中的父与子》是长春版小学四年级下册第八版块的第三篇课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文先写了大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还坚定地向儿子教室方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己儿子阿曼达。最后写经过38小时不停地挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。文章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。
二、地位作用
这个版块以人间真情为训练主题，选编了以描写父母亲情、人间真情为主的三篇课文。《地震中的父与子》是表达父爱的，选编此课一是让学生感受父爱的伟大力量，感受父子情深的感染，学会爱人，增强做人的责任感；二是引导学生通过人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的情感，提高学生的阅读能力。
三、教育价值
通过朗读、品读、比较读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，使学生受到父子亲情的感染，学会做人，增强做人的责任感。
四、教学目标
1、通过自读，认识本课生字，理解新词。
2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言和动作描写来刻画人物形象的表达方法。
4、理解课文内容，感受父爱的伟大，学会做人，增强做人的责任感。
在教学中，训练的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父亲情深。本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解，但要去体会文中感人的人格力量却是一个难点，在教学时力求通过情境创设，极力烘托情感，让学生在研讨、合作、反复吟诵中领悟文本的情感，真正做到“以读为本，关注人文”。
五、方法策略
《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激活学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，采取以读促思，读思结合，小组合作探究，教师点拨引导读写结合，情融一体的方法，因此，教学时，通过自读课文，整体把握课文内容，了解课文主要讲的是什么事，把“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学始终，并抓住关键词“了不起”紧扣中心问题为什么说“这对父子了不起”。引导学生反复研读，体会父爱的伟大。通过人物的外貌、语言、行动等描写以及人物的言行对比，使学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱。采用多种形式的朗读和读写结合等方法把情感逐步推向高潮，让学生与作者的情感产生共鸣。同时，通过仔细研读，使学生感悟到作者抓住人物的外貌、语言、动作等来刻画人物形象的写作方法，我这样设计，充分体现了语文的工具性与人文性的有机结合与统一。[]
六、教学环节
（一）激发兴趣，走近文本。
小学生认知兴趣和求知欲望比较强烈，上课伊始，我抓住学生的兴趣点激起学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。大屏幕播放日本刚刚发生的9.0级地震及海啸的相关影像资料，让学生了解地震给人民带来的巨大灾难，进而引出课题，走近文本。
（二）初读课文，整体感知。
课标中强调要培养学生自主学习的意识和习惯，结合第四学段“总结文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的训练要求，在初读课文时，我让学生自由朗读课文，引导学生思考：课文主要写了父与子之间的什么事？在学生自读自悟的过程中，让学生整体把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬，儿子的可爱形象。围绕“不论发生什么，我总会和你在一起”这个牵一发而动全身的句子展开教学。让学生找出提领全文的关键句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。并抓住“了不起”这个关键词，紧紧扣住中心问题，“为什么说这对父子‘了不起’”？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字的过程中感受父爱的伟大，父子情深。
（三）抓重点句研读课文，感悟“了不起”。
阅读教学，以读为主，读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，这一环节主要采用以读带讲，以读促思，读中悟情的教学方法。教学时，让学生仔细默读课文，画出描写父子“了不起”的句子或自己感动的句子，在旁边作批注，写出你的理解和感受。使学生眼到、心到、手到，培养学生良好的读书习惯。在学生汇报交流时，我引导学生抓住课文中描写父子外貌、语言、动作等词句，去想象，体验父子的“了不起”。在深入研读抓住重点词句，引导学生理解探究为什么说是“了不起的父与子？”说父亲的“了不起”是因为其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘，为了儿子，父亲不放弃，表现了他执着的信念。人们劝阻他，而“这位双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”父亲的不顾劝阻是多么坚定，多么有责任感的父亲啊！“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”突出了挖的时间之长、之艰难，表现了艰难的过程，体现了父亲执着的信念和救子所克服的巨大困难。在体会父亲的了不起时，我还引导学生通过抓住父亲外貌、语言、动作等描写，去体会父亲的内心情感，去领会作者刻画人物形象的方法。
说儿子的了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”表现了儿子高度的责任感和舍己为人的崇高精神。体会儿子的了不起可采用小组内读一读，议一议，写一写的方式，联系课文和生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来，通过读写结合来体会是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量，儿子对他人的爱，是父亲的传承！
（四）角色朗读，体验文本。在这个环节，让学生反复读，多层次的读，培养阅读能力，重点指导学生分角色朗读，与文本对话，找出文中描写其他父母的语句，与这位父亲的言行进行对比，在比较阅读中，学生从“匆匆赶来，大声哭喊，绝望离开了”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的，只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智，而这位父亲那不同寻常的爱，正说明了他爱得更坚强，爱得更执着，爱得更深厚，是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命！这是父爱创造了伟大的奇迹。
在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我？”时，父亲的三句话意思一样，但心情却不一样，教师应该让学生通过品读，在有滋有味的朗读中去感受。再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？的回答中，使学生深深地体会到父亲的伟大，通过分角色的合作朗读，使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念，不论发生什么，我总会跟你在一起。感受父亲高度的责任感。最后齐读课文中阿曼达的话“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的”，再次感受到父亲的了不起在于他的不放弃和责任感。
（五）拓展延伸，激发情感。
1、播放一位父亲送残疾儿子求学，父亲背着儿子求医等图片，使学生感受到父母的爱是无私的，是伟大的，是孩子内心的支柱。
2、课后让学生从课文内容联系到自身实际，谈谈自己的父母是怎样关心，爱护自己的，从而达到让父亲的举动有更深入的理解。
3、向学生推荐关于父爱的课外书籍，《背影》、《奇迹的名字叫父爱》，让学生体会另一种父子情深。这样设计不仅尊重学生的个性差异，而且做到“取法于课内，得益于课外”。
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