1、在教学本课时，我以事情的发展为脉络，积极引导学生品读文本，采用多种形式让读贯穿教学的始终。
2、通过设疑调动学生潜在的求知欲，活跃思维，诱发学习的内驱力，从而推动学生与文本对话。
3、指导学生用联系上下文的方法理解词语的意思。本文出现了许多较多的四字词语，我除了让学生通过查工具书了解词语的意思外，还指导学生通过联系上下文的方法理解这些词语在文中的意思。如，理解第二自然段中的“触景生情”这一词时，我先让学生说说这个词在字典中的意思，再让学生自由读第二自然段，思考：“触景生情”中的“景”指的是什么景色，“情”指的是文中的什么？有些领悟能力强的学生读完第二自然段后就知道了，我又鼓励那些还没有找到答案的学生再读读，再想想一定能找到答案的。
果然，大部分学生都知道了“景”指的是“天空中飘满五颜六色，千姿百态的风筝”，“情”指的是老师让学生完成“说纸鸢”的作文。