在教学过程中，我配合课文三部分的内容，在教学中设计了三个说话、写话练习，最后合成了一首小诗，想通过这一过程达到三个目的，即思维的训练、语言的内化和情感的认同。
一、小诗浓缩了课文内容，帮助学生深入理解文本。
课文内容浅显，学生一读就明白了，但理解和认识未必深刻，特别是课题中“悲哀”的含义。小诗概括了课文的主要内容，特别是将白银仙境的今昔直接进行对比，既造成一种情感冲击，使学生理解更深刻，又暗示了文章的内在结构。
二、小诗创设了具体语境，帮助学生积累和运用文中语言。
这堂课的一个重要目标就是帮助学生积累和运用文中语言。在学生找到句子并能抓住关键词，有感情地朗读的基础上，用小诗创设情境，让学生来运用这些词语和句式，教会学生整理从文本中读到的内容，准确有序地进行表达。
三、小诗提供了表达机会，帮助学生抒发个人情感。
随着理解的步步深入，学生大多能深刻地感受到环境污染的危害和保护大自然的重要性，他们内心积累的情感也需要得到宣泄，而诗歌的抒情性恰恰符合需要。不必进行过多的理性分析和讲解，当学生拿起笔写下自己的呼吁，并声情并茂地朗诵小诗时，认识和情感都已得到了升华。