一、教材分析
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。。课文描写形象、生动，文字优美。根据
教材特点，制定本课目标和重点如下：
教学目标1．朗读课文，感受九寨沟的美丽与神奇
2．在理解课文的基础上积累语言
3．激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情
教学重难点：1.有感情地朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
2．体会课文中的表达方法，及最后一段在课文中的作用。
二、教学方法：运用多种手段帮助学生感悟文本，并激发学生的朗读兴趣。
开阔信息通道：1、现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。九寨沟对于我们的小学生来说，都是陌生的。这时候，光靠教师讲解，学生是不易理解的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如教《九寨沟》这课时，我通过多媒体课件向学生提供一些图片资料。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情地朗读，以取得良好的教学效果。2、配乐朗读，画面再现，让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知，语文教学以培养学生的听说读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，我制作了这一课件。对课文重点段落的学习，我首先让学生听配音朗读感知文本内容，然后让他们默读课文感悟文字作好批注，在此基础上让学生练读读出感受、读出画面。在汇报朗读时：先是逐句朗读评读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色地描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行整个重点段落的背诵，学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在诵读中挥发。3、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。这堂课，我以教材为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。4、注重启发：第三自然段是个重点，我选择学生自己品读为主，主要教给学生抓重点词句谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己积累的语言描述美景，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。5、注重学科整合。在本课的最后，我运用视频课件请学生边听音乐边欣赏了九寨其它的风景图，让学生带着愉快的心情走进教室，同样带着愉快的心情结束本课的学习。6、作业设计灵活：根据不同学生的学习水平设计有梯度的作业，让学生选择充分发挥学生的主动性。并且让学有余力的学生到网上去查阅学习，既丰富了他们的积累，又拓展了学习空间。
三、说教学程序及设计意图。
一．导入新课、回顾课文。
让学生回顾上节所学：既整体感知了课文内容，又自然引出这节所学。
二．品读感悟、合作交流、汇报展示。
对第三自然段的学习：首先让他们听配乐朗读感知课文内容培养了学生的听力；接着让他们默读感悟、品读文字，抓住重点词句写出感受提高学生感悟语言文字的能力；接着让他们试读想象画面、读出画面培养了朗读能力；在学生汇报交流的过程中，让他们展示朗读，结合他们的感受引导其感情朗读，对一些难理解的词句结合画面帮助他们加深感受、加深理解；在此基础上，教给他们积累语言的方法积累大量的语汇，再结合画面展示背诵。
第四自然段的学习：因为文章内容比较浅显，所以在学生自读课文的基础上，以小组合作学习填写交流合作卡，完成教学目标。这样充分发挥每个学生的自主性，提高了参与率。运用合影的形式激发兴趣，再引导他们介绍自己喜欢的动物，融记忆与运用为一体。
第五自然段抓住其表达方法上的特点，结合具体的语言引导孩子们得出总结全文、首尾呼应，突破了难点。
三．小结全文、升华美。
结合板书总结全文：既条理了课文内容，又加深了印象。然后播放《神奇的_寨》歌曲，升华了学生美的感受。
四．课外拓展、延伸。
在课堂结束时，设置了一个作业超市根据不同学生的学习水平设计有梯度的作业，让学生选择充分发挥学生的主动性。并且让学有余力的学生到网上去查阅学习，既丰富了他们的积累，又拓展了学习空间。