《天窗》教学设计

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  教学要求
   1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
   2、正确读写本课生字及10个词语,继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体,并会用“像……似的”造句。
   3、有感情地朗读课文。
   4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想
  教学重点、难点:
   1.理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
   2.继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体。
  拓展目标:
    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
  学习习惯:
   1.有感情地朗读课文。
   2.试着背诵课文中的精彩语句。
  教学策略:继续学习比喻句,懂得这样比有什么好处:
   1.这句话主要些什么。
   2.分清句中把什么比作什么?
   3.说说这样比有什么好处?
  教具准备
   1、三张带有比喻句的幻灯片。
   2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。
  教学时间3课时。

  板书设计:
           天窗
        孩子们唯一的慰藉
     看见                想象
        雨脚 闪电 星云 无穷无尽

                第一课时

  课时要求:
    正确读写本课生字词,理清文章脉络。
  教学过程

  一、引入新课。
   1、揭示课题。
     出示投影片:这是什么?(天窗)
     板书课题:天窗
   2、今天,我们就来学习16课《天窗》。
  二、初步阅读。
   1、自由读课文,注意读准音。
   2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
  三、再读课文,理清文章脉络。
   1、想一想,每节各讲什么?可以合并成几段?
   2、讨论交流(第一段1-3节,天窗的来历;第二段4-7节,天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节,天窗是神奇的。)
  四、讲读课文第一段。
   1、谁来读一读第1段,其他同学思考一下,城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗)
   2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。
     师小结:乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线,所以开了天窗,来,我们齐读课文第一段。
   3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子们唯一的慰藉,这又是为什么呢?我们下节课继续学习。

                第二课时

  课时要求:
    通过学习第二大段,解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”,理解比喻句的本体与喻体,体会运用比喻句的好处。
  教学过程

  一、引入新课。
   1、上节课,我们通过学习课文第一大段,知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞,装块玻璃,成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书:孩子们唯一的慰藉。
   2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
   3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课,我们围绕这个问题来学习课文第二段
  二、学习第二段。
   1、自由读第二段。
    (1)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)
    (2)那么,我们可以把第二段分几层?(分两层)
   2、学习第一层4、5小节。
    (1)(出示学法1)初读,想一想4、5小节主要讲什么?
       小结:我们通过初读,知道了夏天阵雨来时,天窗成了孩子们的唯一慰藉。
    (2涝俣量挝模诵吩谙奶煺笥晏焓保裁刺齑盎崾呛⒆用俏ㄒ坏奈拷澹?br>       ○1自由读课文,找找划划文中语句,用“因为……所以……”句式回答。
      ○2理解词语“顶,偏就不,关”这些词语体现孩子心情不愉快。
    (3)(出示学法2)精读,了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?
    (4)夏天阵雨来时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比喻句)
      ○1这是句什么句子?(比喻句)
      ○2读一读。
      ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)
      ○4这个比喻好不好,为什么?(写出了屋子的静和黑)
    (5)请同学在这两节中找找,有没有这样的好句子?
       出示句子:“透过……闪电一瞥。”(6)(出示学法3)细读,体会课文语言的精妙之处。
       请同学们听着音乐,闭着眼睛,想象一下,当时的这风、这雨、
       这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?
       学生交流。
       孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!
       板书:无穷无尽
    (6)总结:我们学习了第4、5节,运用了初读、精读、细读“三
      读”课文的方法,知道夏天下雨时,天窗成为孩子们唯一慰藉的原因,体会了文中比喻句的精妙之处,展开了想象,深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
   3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
    (1)初读。课文讲什么?
    (2)精读。四人讨论:“为什么是唯一慰藉?”
    (3)细读比喻句。
    (4)现在孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么?
    (5)有感情地读6、7小节。
  三、总结全文:
    天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明,通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩,这些都是孩子们唯一的慰藉。另外,我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

                第三课时

  课时要求:
    进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
  教学过程

  一、复习巩固
    下雨天,孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?
  二、学习第三段
   1、自由读第三段,你有什么问题吗?
     为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
   2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它,你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。
    (1)句中的两个“它”指什么?(天窗)
    (2)自由读句,完成练习。
       如果有了,你就会永远。
    (3)句中有两处否定,改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因为有了天窗,你才会联想想到种种事情)
   3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?
     学生交流,师小结:因为孩子们的想象是丰富多彩,富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好,所以说天窗是神奇的。
   4、有感情地朗读第三段。

  练习设计:
    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
     “A”:选择一个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,说说你看到什么,又想到些什么。
     “B”:乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么。
     “C”:以《窗外》为题,选择你看的景物,展开想象,写写你看到什么,又想到些什么