教学内容：
教科版小学语文教材五年级上册第10课。
教材简析：
这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
设计理念：
教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，展开合理的想像动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。
教学目标：
1．用普通话正确流利.有感情地朗读课文.并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
2．读懂课文内容,体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是人类值得敬重的朋友,激发学生爱护动物的美好情感.
3.认识到10个生字，正确书写12个生字。
4．培养学生学习根据事物展开合理想象的能力
教学重难点：
体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神.
教学过程：
第1课时
一、介绍军鸽，导入新课
师：同学们看，这是什么?(出示军鸽的图片。)这不是普通的鸽子是军鸽.你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。谁愿意来读一读：课件（送信迅速军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情况下，每小时可飞行120公里。）（险地送信在交通不便缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。
(师板书课题：《鸽血染红的求救信》生齐读课题。)
（评析：利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。）
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文
读书时圈出生字，要读准字音读通句子。读完一遍坐好示意老师你读完了。
同学们读的很认真，老师想看看大家读得怎么样?
2.指名分段读,（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事?
(本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事..)（板书：奥斯卡维娜）
（评析：初读部分通过自由读、指名分段读使学生初步了解课文内容。）
三、细读品味，指导学习
（一）创设情境体会意境
师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了!”
师：谁能结合带划线的词来谈谈你的体会?
生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。
师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢?那6位军人的命运究竟如何呢?请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽?同桌说一说然后汇报。
（二）长文短教因学而导，以读带讲以读促思。
1、自由读讨论
2、指名回答这是怎样的两只军鸽？（板书：勇敢顽强舍己为“人”团结互助)
第3段：
师：你从哪些地方看出两只军鸽勇敢顽强团结互助？指生读课件打出第三段
生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜……’地呼唤对方。”从“咕噜噜……”地呼唤对方∥铱闯隼丛谡庵侄窳拥幕肪诚拢两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。
师：有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?
生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!
师：它们为什么这样“奋力”飞呢?理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?
(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)你们想不想看一看北冰洋的气候和环境到底是什么样的？
师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢?
生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。
生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。
师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!这是多么勇敢、顽强呀
师：它们“奋力”的飞了多长时间？在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持足足飞3个小时，这是多么勇敢、顽强呀!
师：理解得非常深刻，谁能用勇敢语气的把这句话读一读?(指生读再读再读)
下面就让我们带着军鸽顽强勇敢精神来齐读这一段。
第4段：你又从哪里看出他们是舍已为人的军鸽了呢？
生：当北极鹗直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。
师：课件虽然它是一只鸽子但确具有人的品质。从哪个词能体现出它舍己为人。（猛地）读这句话。要读出救人的英雄气概来，要读出维娜的那种自我牺牲的精神来，再读。齐读。
出示课件：（北极鸮图）
师：大家看哪只是北极鸮呀？它长得像什么？它是北极一种凶猛的食肉鸟类。
第5段：
北极鸮把维娜抓走了，此时奥斯卡的心情怎样？那你应该用什么样的语气读这段话？）再指生读，再指读。
师：它的悲伤不可言喻，在几十秒钟之内就失去了亲密的战友但它不能停下来。它只能绕着“战友”的残羽看一看。只能悲哀的叫几声！此时你就是奥斯卡你会想些什么呢？你会对维娜说些什么呢？从这里又可以看出奥斯卡是一只怎样的军鸽?（在5月12日四川发生的大地震中有很多军人自己的亲人也遇难了，可是他们来不急悲伤，就得直奋灾区去强救更多人。这是为什么呢？因为他们是军人，他们有着军人使命。那么你想想奥斯卡是一只怎样的军鸽？）（板书：……）也就是说我们在读这段时不仅仅要带着悲伤的心情还要读出奥斯卡那种舍生忘死、不辱使命的优秀品质。
齐读
师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
师：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。
（评析：精读部分在教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，紧紧抓住“这两只军鸽是怎样的军鸽？”这一问题。让学生先读一读画一画，然后议一议之后再读。通过引导学生品词析句、联系上下文结合插图和生活实际谈感悟，在感悟中读文。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。从而体会军鸽为救人不惜自我牺牲的这种精神。）
三、升华认识
（1）、师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人回来把军鸽的尸体按慰官的规格安葬在山坡上，还立了碑。我们一起来读一读碑文（打出课件碑文）
（2）此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么?又会说些什么呢？把你想说的话写在书中碑文旁。
预设：生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。
生：奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。
生：奥斯卡维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。
（3）播放音乐激情结束
（这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……）(课件播放音乐。)
第2课时
一、通读全文，回顾内容。
师：同学们上节课我们学习了《鸽血染红的求救信》一课，请同学们自由读文，回忆一下这篇课文哪里最使你感动？
二、指名读感动的段落，体会军鸽品质。
三、体会写法，巧引练笔。
1、学习作者写作手法写一写
师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?
生：不是，是作者的想象。
师：文中哪些是作者想象的？
预设：生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。
生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。
师：想象也应该是有凭有据的。
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?请同学们把你们想像到的写下来。
2、相机讲评
（评析：在小练等这一部分，让学生吸取作者现实与想像相结合的写作特点。先让学生找一找文中哪些地方是想像的？作者是根据什么想像的？培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，接着动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。）
四、学习生字。
1.课件出示生字，开火车读。
2.同桌互读识字，注意纠错。
3.生写字,师指导。
五、迁移练习
1.比一比，组成词（课件打出）
惑 载 蜓 披
域 栽 挺 疲
2.你喜欢的词填在自选词语栏中。
3.仿写 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。
……犹如……
六、语文实践
课外收集一些动物与人和谐相处的故事，准备在班级开一个故事会
板书设计：
鸽血染红的求救信
勇敢顽强 舍己为“人” 团结互助
……