设计意图：
1、体现语文的工具性与人文性的统一。
2、以建构主义理论为依据，充分体现了师生
教学过程：
一、创设情景，由图入文
1．同学们这节课，我们继续学习这篇有趣的童话故事。生齐读《稻草人穿衣服》
2．回想一下，文中那可爱的稻草人穿的漂亮衣服是什么样的？
红衣服——你觉得好看吗？多美的外衣呀！
蝴蝶结——多神气啊，像个小绅士。
扣子——是漂亮的紫扣子
口袋里——没想到稻草人还这么富有啊！
帽子——是啊，它还有一顶美丽的帽子，上面还站着几只小麻雀呢！
过：同学们记忆力真好，你一言我一语，一个可爱的稻草人就呈现在我们面前了。在文中作者用了更优美的语言，把稻草人描写得活灵活现，美丽极了。
想读吗？（想）
二、整体感知
1．马上打开书，用自己喜欢的方式读读课文，一会用书中得话说说稻草人是什么样的？
2．生汇报：
扣子——你找得真准，（环视）你再说说。
蝴蝶结——还有呢？
衣袋——这么多颜色的植物，衣袋都鼓鼓的了！
帽子——别忘了还有还有（手势）
过渡：看，作者的语言多优美啊！现在从中选出你最喜欢的句子在下面多读几遍，一会读给大家听。
三、指导朗读
1．拍手（师）
2．谁先来
6自然段——扣子 1）读音很准，还谁想读 2）真流利
你还喜欢哪句话？
8自然段——蝴蝶结 1）漂亮的蝴蝶结，你的语气掌握很好（2）指名读
还想读哪句？
11自然段（衣袋）
1）金色的……你能注意标点符号的停顿，真棒
2）谁想读
3）读得好极了，同桌之间互相读读
只有最后一句（段）话了，机会不多了，谁想读？
13自然段——帽子
1）你的“最”字的重音读得很好
2）这么长的句子，多字真不错
3）声音真好听
过：课文读到这啊，仔细看看，作者最喜欢用的，也是用的最多的是什么样的词语？
生：表示颜色的词语
师：你真聪明
四、重点知道11自然段
师：我发现这句话中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。
1、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——……全都…..
2、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。
生：我觉得很美，因为有表示颜色的词语。
师：你愿意把这么美的句子读给大家听吗？
3、生读，师评。1、你读得真美！谁还有同感，好，你再读读。
请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……
睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。在
4、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。
生：省略号
师：这六个小点点可重要的，它就是——省略号。
5想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。[]
过渡：同学们想象力真丰富，用词真准确。
这么多的花儿，草儿，穗儿，过全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——————？
你能用表示颜色的成语，说说吗？
你还知道哪些表示颜色的成语？
过：小小年纪就积累了这么多的词语，真了不起。
五、练习模仿句子说活
看来，同学们对表示颜色的词语已经掌握得不错了，看老师这里有一只普通得铅笔，你能试着模仿书中得语言说说它得样子吗？
1、生汇报，师注意生得动词和量词，相机点评，纠正。
2、同学们观察仔细，说得具体，看看老师得描述。
3、你觉得我写得怎么样？生：颜色得词语 2、拟人化
同学们，我们生活中带有颜色得事物很多很多，那五彩缤纷得色彩把我们得生活点缀得很美很美，你能试着模仿老师得语言，说说你最喜欢得事物吗
别着急，先在小组内互相说说，一会推荐一位最优秀得同学。
说得太精彩了！
过渡：麻雀听到同学们精彩得语言，也高兴地飞来了，它可想让你们夸夸它了。谁想试试。
老师认为原本不起眼的麻雀经过你的描述变得这么可爱。
六、分角色朗读
1、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读
给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。
文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？这样吧，这组同学配合下老师，看哪只麻雀声d最动听。
其他同学一边听一边想这是一群怎样的麻雀？（你是从哪看出来的？）
3、生汇报
师小结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊。
师总结：同学们，其实我们生活有许多看似普通却很美好得事物，只要你善于发挥丰富得想象善于认真仔细得观察善于运用优美得语言文字，你就会发现原来我们周围得事物是那么得美好，我们得生活是那么得多姿多彩！
板书： 稻草人穿衣服
美
课件：
一、 主界面
二、 给稻草人涂色
三、 四句话，带颜色
四、 一句话、省略号前加短直线
五、 铅笔 文字
六、 麻雀