我在讲授这课时，主要设计了两个问题。思考：春风是怎样约我去散步的？春风带我去了哪些地方？
1、 教师出示的思考题，有一定的概括性，答案在文中不同小节中出现。而我正好给学生提供开展互助学习的场所和机会，学力水平较高的学生扮演了“小老师”的身份，有模有样地带领组员小组学习，而学力水平一般的学生，也有了参与发言的机会。学力水平较低的学生则在倾听同伴各抒己见的同时，也对正确答案有了自己的认识。
各个层次的学生通过在小组中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。
2、 精读课文时的合作。
通过小组合作学习自学要求后，学生对于课文内容有了整体感悟，知道课文主要写了一件什么事。接下来，便是进入精读课文阶段。进一步理解文章的内在涵义，理清文章线索，探究作者为什么这样写。
教师把教学重点移到了指导学生欣赏佳句、美段，并能灵活积累、运用等深层次的内容上。
本课的教学，基本达到了预期的效果，如有不足，望批评指正。