（一）创设情景 导入新课
同学们，你们见过春天么？说一说你眼中的春天是什么样子的？（交流）
有一只可爱的小鹿，它住在深山里，从没见过春天，让我们与小鹿同行，
去寻找春天的足迹，好不好？（板书课题：春天来到深山里）
学生齐读课题
看到课题，提出你不懂的问题？
（生1：春天是怎么来到深山里的？
生2：深山里的小鹿在干什么？）
（创设情境，锻炼学生的口语表达能力和思维能力）
（二）初读文，初露春色（初读课文，整体感知）
带着我们的疑问，让我们一起走进这篇优美的童话故事。
①先听老师读一读，注意听准字音、停顿和老师读文时不同的语气
②想不想试一试，先自由练读，读到本课生字词，借助拼音或小伙伴的帮助读三遍。
③老师要检查了，看哪名同学预习时课文能够读正确流利。
指名分自然段读，其它同学认真听（评价优点、缺点，取长补短）
（三）识字中展示风采（学生自主识字，提高识字能力）
1、出示本课生字“盛、竖、聆、束、哪、浓、郁、味”
谁愿意当小老师讲解自己认识的生字？
教师做好引导，抓住重点，适当补充。
[盛：多音字 竖：注意读音 (横—竖) 浓：浓—淡 郁：注意读音、意思(草木茂盛) 聆：意思（听） 哪：多音字、句子中的运用]
当学生讲到哪时，随机做个选词填空，体会用法。
那 哪
（1）、小河边的景色多好看（ ）！
（2）、你在（ ）儿？
2、出示词语，检查识字情况。
盛开 竖起 聆听 哪里 浓郁 香味 一束花
（1）谁愿意领读这些词语？
（2）选择你喜欢的词语说一句话
3、瞧，本节课都躲到下面的这些句子中去了，你们能读下来么？
出示带有本课生字的句子，学生自由读，再指名读。
（指导学生朗读这几个句子，体会生字在句子中的意思，利于对生字的理解和运用）
4、生字词回文
学会本课的生字词，相信同学们会把课文读的更好。
（全班齐读）
（四）写字中表情达意
指导书写前4个：“耍、美、丽、束”
要求学生做到：观察结构，主笔占位，书写生字，查找不足，重新练写。