《北京的春节》教学设计(14)教案

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教学目标:


1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。


2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。


3.学习课文有顺序、详略得当的写法。


教学重点:了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力


教学难点:品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。


课时安排:2课时


第一课时


一、谈话导入,共话春节


1.“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。


2.交流自己搜集到的关于春节的资料:


①关于春节的来历:春节是我国重要的传统节日。春节,是农历正月初一,又叫阴历年,俗称“过年”。它是农历一年的岁首,即正月初一,传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历,正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗称年初一,到了民国时期,改用公历,公历的一月一日称为元旦,把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日,满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容,如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩,带有浓郁的民族特色。春节,在中国人的心目中,融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节,是最具文化内涵和传统魅力的节日,也是最有凝聚力的一个节日。


②关于春节的习俗:祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等


③关于春节的传说:年的传说岁的故事等


3.假如请你来写春节,你打算写些什么?


4.的确,春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏、草木更新,新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日,也是亲人团聚的日子,离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京,过起春节来更是京味十足。今天,就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。


二、放手初读,整体感知。


1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。[]


2.检查课文自学情况:


①同桌互查读文情况。


②出示本课需会写的生词集体认读。


③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。


3.默读课文,思考:按照老规矩,北京人是怎么过春节,给你印象最深的是什么?


4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想,读书动笔的习惯。)


5.快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。


教师根据学生的回答相机概括:


腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九


6.春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕,请同学们速读浏览,按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。


三、细读鉴赏,感受春节。


(一)默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。


(二)小组研读。


出示研读提示:


①选择自己喜欢的段落反复读一读,划出最能表现春节年味的句子,把你的感受写在旁边。


②小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。


③根据小组交流的情况,自己再读相关段落,补充完善自己的阅读感受。


第二课时


(三)全班交流,教师相机指导。


1.体会年前的忙碌。


①交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。


②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。


③引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望:你是从哪些具体的词句中体会到的。


④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。


⑤联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?


2.体会过节的热闹


①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)


②同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读,想一想。


③交流各自的体会,教师相机引导:


除夕:喜庆、团圆;初一:悠闲、快乐;十五:红火、美丽。


④再读一读,讨论、交流:这些感受你们是从哪些语句体会到的?


⑤交流反馈“除夕”一段,师相机指导朗读,进一步体会喜庆、团圆。


抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;


抓“除非,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。


⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文,比较:同是写除夕,作者在写法上有什么不同?[]


生自由交流,教师及时梳理:老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉情景。


⑦交流反馈“初一”一段,师相机指导朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。


重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。


⑧交流反馈十五一段,师相机指导朗读,进一步体会十五的红火、美丽。


找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。


引导想像:还会有哪些花灯呢?除了灯,还有什么?


出示老舍的原文,创设情境:“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽”,有感情的朗读体会十五的红火、美丽。


⑨总结:从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。


四、比较阅读,领悟写法。


1.先默读课文,独立思考,再小组讨论:


①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?


②再读腊八一段,思考:腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多,你能再举一例吗?


2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,比较:同是写过年,在写法上有什么不同?


3.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?


引导学生借鉴学到的写法谈,如:选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。


五、布置作业,课外拓展。


以“春节”为主题,办一期手抄报。内容如下:


1.春节印象:自己修改或写一篇关于春节的习作。


2.春节花絮:从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。


3.精彩再现:摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。


4.春节建议:春节怎么过,提出自己的想法和建议。


5.节日集锦:除了春节,我国的传统节日还有哪些,把你调查的结果记录下来。