教学内容：
鄂教版第四册的《将军与蜘蛛》讲述了战场失意的威灵顿将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手——横扫欧洲的拿破仑。
教学目标：
1、学会写“战、胜、击”等8个生字，会认“将、蜘、蛛”等8个生字。理解“失败、倒霉、尝试”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会体现在蜘蛛身上坚持不懈、战胜自我的精神。
设计理念：
1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。
2、运用情境再现的方法引导学生和文本产生共鸣。通过表演再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。
3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词语的意思。如“失败、毁掉、倒霉、似乎” 。
课堂描述：
一、复习导入：
师：同学们，今天我们继续学习15课（板书课题）。
生：齐读课题。（语调平平）
师：将军可是战场上指挥千军万马的英雄啊！再读课题。
生：齐读课题。（有力雄壮）
师：从你们的朗读中我能感受到将军自信威武的气势。看看这些词语朋友还认识吗？
生：开火车认读：尝试 倒霉继续 滋味 毁掉沉重的打击 取胜的希望最后的胜利
师：还记得那位威灵顿将军吗？翻开书72页，齐读第一自然段。
生齐读第一自然段。
二、学习第2----7自然段，读中感悟：
（一）整体感知2-----7自然段。
师：威灵顿将军打了败仗，部队几乎没有取胜的希望了，此时的他心灰意冷。那到底是什么燃起了他的斗志？使他带领着部队夺取了最后的胜利呢？让我们在2-----7自然段的学习中寻找答案吧！
生自由朗读2---7自然段，师相机鼓励学生勾画重点词句。
（二）学习2、3自然段。
师：随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。请同学读2、3自然段，说说躺在草地上的心灰意冷的将军，看到了什么，由此想到什么？
学生自由读书，师巡视，与先读完的学生个别交流。
师：将军看到了什么？
生1答：将军看到蜘蛛正在织网，可是努力了六次都失败了。
生2（抢着说）：蜘蛛是想把一条长长的丝线连起来，可是努力了六次都失败了。[]
师：（对生2微笑点头）你读书真仔细！（课件出示“蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可是努力了六次都失败了。”）
师：就请你读读这个句子吧！
生2读：“蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可是努力了六次都失败了。”
师：马老师上网查阅了关于蜘蛛织网的知识，原来一张蜘蛛网不算中间的螺旋线，起码得50多条线才能织成一张网的雏形。听到这儿，你有何感受？
生答：蜘蛛织网真不容易！它想把一条长长的丝线连起来，可连续六次都失败了。那织成一张网不更难吗？
师：（拍拍学生的肩头说）我和你们有同感！让我们一起感受一下蜘蛛连线的失败经历吧！
（师画线，模拟蜘蛛六次连线失败的过程，相机调动学生情感）
（1、2次连线失败时，有的学生还未进入体验情境，一副不以为然的样子。教师全情投入，将自己化身为那只屡战屡败、屡败屡战的蜘蛛，一次又一次地坚持连线。渐渐地将所有学生引入到情境中，孩子们仿佛来到那块草地，站在蜘蛛旁边，关注着小蜘蛛一次又一次的努力，有的孩子，不知不觉地站了起来，捏起小拳头为蜘蛛加油。一声声叹息是孩子们为小蜘蛛的失败而惋惜，一声声加油是孩子们为小蜘蛛的坚持在鼓劲。）
师（转向一个刚才叹息不已的孩子）：你为什么叹息呢？
生1：我觉得小蜘蛛真可怜呀！连一条线都失败了六次。
师：把你的感受送进朗读吧！
生1：“蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可是努力了六次都失败了。”（将“失败”轻读）
师：失败的滋味可真不好受！
生2：我很同情这只蜘蛛，要是我，肯定烦死了！
师（点点头）：一次次的失败的确会让人心烦意乱，读读吧！
生2：“蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可是努力了六次都失败了。”（将“都失败”重读）
师：连一条线都失败了六次，它心里肯定难受极了！难怪惨遭失败的威灵顿说道（课件出示：“可怜的小蜘蛛！”威灵顿说道，“你也知道失败是什么滋味了吧。”）
师：你们从这个“也”体会到什么？
生1：将军打了败仗，蜘蛛连线一次次失败，他们有点像，所以将军要用上“也”。
生2：将军触景生情，和蜘蛛同病相连！
师：你走进了将军的心里，看着这失败的蜘蛛，将军也为自己的失败而伤感。读读吧！
生2（声音低沉地读）：“可怜的小蜘蛛！”威灵顿说道，“你也知道失败是什么滋味了吧。”
生3：我觉得将军可怜蜘蛛就是可怜自己。他由蜘蛛想到了自己。
师：是啊，一个长胜将军这次打了败仗，对他真是个打击！请把你的感受带进你的朗读！
生3：（皱着眉头读）“可怜的小蜘蛛！”威灵顿说道，“你也知道失败是什么滋味了吧。”[]
（三）学习4、5自然段。
师：将军心灰意冷，那遭遇失败的蜘蛛的选择是什么呢？听老师读4、5自然段，找找答案吧。（师范读4、5自然段）
生1：“但蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第七次尝试。”
师：真希望可怜的蜘蛛第七次尝试能成功呀！没想到（课件出示：没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。）谁来读读这句话？
生1：“没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。”真为它感到遗憾！
生2：“没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。”哎！小蜘蛛真倒霉！
师：出示词卡“倒霉”，认读。为什么将军会觉得蜘蛛比自己还要倒霉？
生1：因为将军只打了一次败仗，而蜘蛛失败了无数次。
师：是啊，一次次失败的痛苦滋味并不是人人都能承受的。
生2：我觉得此时将军也十分同情蜘蛛，看到蜘蛛一次次失败一次次又重来，他被蜘蛛感动了！
（四）学习6、7自然段。
师：是啊！恶劣的环境使蜘蛛一次又一次失败，好像永远没办法成功了！可接下来将军看到的事，彻底感动了将军，并改变了他的看法。
师：请大家自由朗读6、7自然段，找找答案。
生自由朗读6、7自然段，师巡视，先读完的进行个别交流。
师：看到什么使将军感动？
生：将军看到“小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败。它还是那样认真地编织着自己的网。”
师：（课件出示句子比较：小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败。它还是那样认真地编织着自己的网。）指名读、齐读。
师：读到这两句话，你想说什么？
生1答：我觉得这只蜘蛛很了不起，它不怕失败！
师：把你对蜘蛛的敬佩之情送进朗读。
生1读：小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败。它还是那样认真地编织着自己的网。（重读第一句）
生2：虽然蜘蛛一次又一次的失败，但它不放弃！我想读一读，（声情并茂）“小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败。它还是那样认真地编织着自己的网。”
师：你读出了蜘蛛的执着！
生：我想对蜘蛛说：“加油！你肯定能把网织好！”
师：是啊！正是因为蜘蛛敢于面对失败，坚持不懈地努力，终于织好了那张网。（课件出示：时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。）真为蜘蛛高兴，谁来读读？
生1：（面带开心的笑容）时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。
生2：“时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。”这只蜘蛛好顽强呀！
师：我也想和大家一起读了！（师生齐读）“时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。”
师：从连接一根长长的丝线，到终于织成一张结结实实的网，此间，蜘蛛经历了多少次失败！多少次重来！从这张网中，你看到了什么？[]
生1：我看到了蜘蛛很执着，它不怕失败！
生2：我看到了蜘蛛的决心，它没向困难低头。
生3：我看到了蜘蛛坚持不懈的精神！
师：是啊，不向困难低头，不被一次次的失败压倒，坚持不懈地努力，就一定能成功！
生4：从这张网中，我看到蜘蛛的付出，为了织好这张网，它经历了无数次失败，但它咬牙坚持下来了，所以它成功了！
师（点头）：是啊！这张网也感动了将军，激发了他的斗志，他对自己说（课件出示：“我也要再一次尝试！”威灵顿被眼前的情景感动了。）指名多次练读，激发斗志、决心。（小威灵顿将军请你大声宣告！）
生1： “我也要再一次尝试！”
生2： “我也要再一次尝试！”
生3： “我也要再一次尝试！”
生（异口同声）：“我也要再一次尝试！”
（五）学文后小结。
师：威灵顿在不久之后的滑铁卢战役中，最终打败了赫赫有名的拿破仑，成为他那个时代的风云人物。将军和蜘蛛获得了成功，真为他们感到高兴！请大家自由朗读课文。
生：（自由朗读课文）
师：同学们，在学习和生活中难免会遇到挫折、困难，学完这篇课文后，你会如何选择呢？
生1：我要选择坚强，，不害怕困难！
生2：我选择不放弃，对自己有信心！
生3：我的选择是，不怕失败！因为失败是成功之母！失败并不可怕，可怕的是被困难压倒，自己放弃。
生4：我要像蜘蛛那样坚持下去，决不放弃！
师：是啊，一个人最大的敌人不是别人，恰恰是自己，只有勇敢地面对困难与挫折，像蜘蛛织网那样坚持不懈地努力，成功就会在不远处等着你！
三、写字教学。
师：上节课我们学写了希、夺、击。这节课我们学写本课中左右结构的字。这些左右结构的字，分别属于哪中书写类型？
生：“战”、“胜”是左窄右宽的字。“取”、“败”是左右部分相当的字。“利”是左宽右窄的字。
师：写左窄右宽的字要注意些什么？
生：写左窄右宽的字要注意分配好字的各部分在田字格的位置，左边部分占位窄一点，右边部分占位宽一点。
师范写“战”。
生练写。师巡视指导。