《我是什么》教学设计

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  学习目标:
   1、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。
   2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。
   3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
  评价方案的设计:
   1.对于目标1,可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。
   2.对于目标2,可采取倾听、观察、品读等手段,通过自由朗读、指名朗读,小组读,动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。
   3、对于目标3,在学生读懂句子,理解词义的基础上,通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况,目标达成度应95%以上。
  教学重点:认识生字、朗读课文。
  教学难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
  教学准备:字卡、多媒体课件。
  教学流程预设:

  一、复习巩固,板书课题
   1.出示生字卡片认读。
     上一节课我们认识了30课的生字宝宝,还能叫出他的名字,并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)
   2、同学们的生字掌握得真好,今天我们继续来学习30课《我是什么》,(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。
    (设计意图:让孩子在回顾生字同时,唤醒孩子对课文的整体感知,激起孩子学习兴趣。)
  二、品读课文
  (一)朗读感悟第一自然段。
   1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段,找出小水珠变成了什么?
   2、小水珠能有这么多变化,真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文,其他学生听、找。)
     交流:谁能说说小水珠是怎么变成汽的?
     多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读,齐读。
   3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)
     “云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?
     (有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上,)
     我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?
     那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?
     这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读,读出对她的喜爱吧!
     (自由读、指名读、齐读。)
  (二)、品读学习第二自然段
   1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!
     交流:我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)
    (1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?
       你能边读边加上动作吗?
    (2)你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下来的?那你也能加上动作读一读吗?
    (3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子,边读边加动作读出来吗?
    (4)出示第二段,生齐读,边做动作边朗读。
   2、三个不一样的动作,就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,雹子打下来,雪花飘下来,还会变成水的模样,水就是这样循环变化着,多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗?(生说后,教师补充。)
     山谷中总是弥漫着……(雾)
     冬天的早晨,草地上都有一层……(霜)
     雨过天晴,天空会出现……(彩虹)
     夏天的早晨,荷叶上会有……(露珠)
     冬天很冷,河里会……(冰)
  (三)学习第3自然段
     过渡:水 这么多的变化,可他总有居住的地方吧,那你们知道我平时生活在哪里吗?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)
   1、现在孩子们都累了,请趴在桌子上睡一会儿吧!
     好!该起床了,刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话,这就叫做——安静
     对!叫安静,那咱们去看看池子里的水安静不安静,(课件展示)大家看,这里的水好像在睡觉,安静吗?
     那谁能把这句话读得让大家觉得安静?
     (指导:平常我在池子里睡觉----读得真好,轻轻的就像在睡觉呢!你的声音有点大了,会吵醒他的,你轻轻的读一下。)
   2、大家再来看看小溪在散步的样子,谁能说说他是怎样散步的?
     对!谁能读出水在慢慢散步的语气。
   3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。(课件展示)。
     看图:你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?那跳舞呢?唱歌、开大会呢?谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
     (----读得真好,我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!多热闹的场面,请你大声读出来吧!)
   4、指名练读、分组读、比赛读、齐读。
  (四)学习第四自然段
    过渡:同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样,可是他还有一点小脾气呢!
   1.请自由读一读第4自然段,看看文中是怎么说的?
    谁来介绍一下水的脾气呢?(有时候我很温和,有时候我很暴躁。)
    谁知道什么是“温和”?什么是“暴躁”?温和----暴躁还是一对反义词呢!
   2.那么,我什么时候我很“温和”?指导读;什么时候又很“暴躁”呢?指导读。
    读得真好!看来水的脾气的确时好时坏,温和时,他灌溉田地,发动机器,
    帮助人们工作,是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情,给人们带来灾难。
   3.课件出示资料
    印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人,全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。(图片展示)同学们,了解了水的脾气,你想对她说点什么呢?
   4.那我们来读一读最后一句话,看看人们是怎样管理它的。
    交流:人们都想出了什么办法来管理它的?
    (课件展示)修建水坝,排洪、蓄水,发电;修建水渠,合理利用水资源。
   5.谈话小结
    是呀!水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,面对世界上水资源的不断减少,我们应该怎么做呢?你想对身边的同学和老师说点什么吗?(节约用水)
    让我们从现在开始,节约每一滴水,争做“节水小卫士”吧!
    (设计意图:加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。)
  三、写字指导
   1.观察字的结构,重点指导灾、害、黑、器
   2.师范写,生书空写。
   3.生描红、练习,师巡视指导。
    (意图:通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。)