《“红领巾”真好》教学设计

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  一、教学目标
   1、会写“跃”“蹦”2个字。
   2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
   3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
  二、重点难点:懂得我们要保护鸟类、保护自然。
  三、设计理念
    引导学生自主地诠释文本,充分体现自主探究、自由感悟的理念,还语文教学本体,关注读的训练,以读促悟,披文入情。营造和谐、平等的关系,渗透分层教学,在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。
  四、教具准备:生字词卡片、课件
  五、教学过程

  一、揭题,据题质疑。
   1、板题:“红领巾”真好。
     师:小朋友们,今天我们继续学习26课,请小朋友们齐读课题。
     [生读课题。
   2、释题:“红领巾”。
     师:读了课题,你发现了什么?
     [生回答。
     师:红领巾为什么加上了双引号?它是指什么?
     [生看图回答。
   3、质疑。
     师:读了课题,你想知道什么?
     [生质疑。
  二、初读课文,了解课文。
   1、自由朗读课文。
     师:小朋友们真会提问题!小朋友们能带着问题,选择自己喜欢的方式读课文吗?
     [ 生自由读课文。
   2、电脑动画范读。
     师:小朋友们读得多认真啊!电脑老师也想读读课文,小朋友们,愿意听听吗?
     [生回答。
     师:请小朋友们坐端正,大眼睛看屏幕,小耳朵认真听!
   3、指名接读课文。
     师:小朋友们好认真啊!老师也想听听小朋友们读课文,小朋友们愿意吗?
     [ 生回答。
     师:请小朋友们看看课文一共有多少节?并在每一节的开头标上序号。
     [生回答并动笔。
     师:小朋友们找得真准确!老师就请三个小朋友接读课文,谁愿意读第一节?谁愿意读第二节?谁愿意读第三节?
     [生陆续接读课文。
  三、自悟,披文入情。
  (一)学习第三小节。
   1、出示:小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
     师:这三个小朋友读得多么有感情!我们用掌声表扬他们!是谁说“红领巾”真好?读了课文,你一定知道了吧?请你用横线画出那个句子。
     [ 生回答。
     [师指导朗读。
     [ 生齐读,个别读,评读。
   2、出示课件,交流:“红领巾”为小鸟做了哪些事?
     师:小朋友们真棒!小鸟为什么说“红领巾”真好?再读第三节,然后跟同桌互相帮助,找找答案。
     [生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。 
     [生交流。
     [师相机板书:放鸟巢、写木牌、爱护小鸟
   3、重点朗读课文中的有关语句。
     师:红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的,“请爱护小鸟”要重读,读出肯定的语气。谁能第一个试着读?
     [生逐个别读,然后评读。
   4、看图说话:语言训练
     师:小朋友们读得真有感情!你能看着图,用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗?
     [生逐个说。
   5、感情朗读第三节。
     师:你真会说!小朋友们,我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节!
     [生朗读。
  (二)学习第一、二节。
   1、分组学习。
     师:“红领巾”早早地来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗?请小朋友们分小组自由朗读第一、二节,然后和学习伙伴交流讨论!
     [生分组学习。师到学生中了解学习情况。
   2、全班自读、自由读并交流。
    [ 生互相交流。
    师:哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱?你能做做动作吗?哪些词语最能看出小鸟机灵?你能做做动作吗?(相机指导朗读。)
    [生个别读、评读、想读就站起来读。
  (三)表演读
     师:多么可爱、机灵的小鸟!小朋友们,你们喜欢小鸟吗?想当最快乐的小鸟吗,想当最机灵的小鸟吗?想当爱鸟的红领巾吗?请你找自己的小伙伴一起演一演,读一读吧!
     [生自由活动,读一读,演一演。
  (四)找规律,背诵课文。
     师:小朋友们的表演真精彩!请看看这三节有没有相同的地方?
     [生找答案,回答。
     师:相机引导理解“清晨”、“林中”、“?”、“是”等词语和标点。
     [ 师生对答读课文。
     [生自由背诵课文。(师到学生中巡视。)
     [师指名背诵。
  四、总结,拓展延伸。
   1、介绍其它有益动物。
     师:小鸟是人类的好朋友,是树木的医生,是森林的卫士。你还知道哪些小动物能给森林、人类带来帮助,能给大家介绍介绍吗?
     [生回答。
   2、总结。
     师:小朋友们知道的真多啊!大自然多美啊!蓝天、白云、绿树、红花,还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的赞扬吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵,爱护身边的一草一木,爱护我们的生存环境吧!
  五、指导写字。
    师:小朋友们,今天我们学习写这两个生字。(屏幕播出“跃”、“蹦”二字)请小朋友们一起读一读。
    [生读生字。
    师:请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置,你发现了什么?
    [生回答。
    师:请大家备好纸笔,跟着我一笔一划写,开始……
    [生仿着师写,边写边念笔画。
    师:请同学们每仆写三遍,写时姿势坐端正,抓好笔,让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确?
    [生做写字动作。
    师:小朋友们真棒!现在可以动笔了。
    [生写字。(师到学生中了解写字情况)
    [师展示学生写字样子,引导学生评价,小结。
                                        指导教师:吴煜群、黎少雅

  评点:这堂课,充满新课标气息,目标明确,条理清晰,重点突出,教具运用合理、适当。我以为它超越于一般低年级教师的地方,一是教师的课堂语言,在孩子们心中有特殊的魅力。周老师课堂语言,是儿童语言,朴素、自然、宛转,拉近了与孩子心灵的距离,如天籁之音。她在读的方面处理得较好,能因材施教,读快,读慢,读出兴趣,读出水平。她能抓住一两个句子要学生反复读,体验读的感情,可惜还是不够,倘能在技巧和感情方面再下功夫,则更好。二是方法灵活,循循善诱,这也得益于她的语言。整堂课,要学生开展活动,大都使用了“请你……”、“谁能……”等句式,在声调上控制出孩子的语腔,毫无强制性的语气。因此调控自由,整堂课毫无失控的感觉,人人注意力集中,转换自如,浑然一体。同时,她十分注意学生积极性的调动和激发。三是写字教学也做得较好,不仅注意写准,还注意写美,写好姿势,这对防止近视有用,就这一点来说,也超过了很多低年级教师。
  如要更进一层,这堂课似乎还有不足。一是人文性氛围还是不强。如教写字,不妨可以让学生评价一下美不美;教朗读,不妨可以让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外,且莫忘了,教书育人,要沁透思想教育,这是一个环保的主题,整个单元的课文都是这个统一的主题,教师更不能忽略。要借这篇课文,使学生爱护大自然,爱护环境,既进入课文又联系实际,方能达到“工具性与人文性的统一”。因此,课文里有些细节,老师不能忽略,如“红领巾”放鸟巢,为什么把放鸟巢放回去?就是为了环保,可惜,老师和学生都忽略了。二是作为语文教师,教读课文不但要读准、读好、读活,还要培养语感,有些词语要引导学生思考得深一点,不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌,不妨让学生找找韵脚,“红领巾”,不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保,要开启学生联想的枢纽,联系实际,方能学得深,学得活。
  愿周老师更上层楼。
                                                 黎少雅