一、 激趣入境
播放歌曲《故乡的云》，这首歌与本课有什 么关联呢?
二、 研讨点拨
老师：通过上节课的学习，谁知道作者离开外祖父时候，是多大的孩子？
老师：打开书，快速浏览课文，你是从哪一些地方看出来的？（生自由说）
老师：看来，关于外公都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗?她都不懂什 么呢?（生自由说）
老师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗?
老师：从哪看出来的？
老师：终于懂了的时候，老人早已不在了……可是读懂是怎么样让人心痛的感 情啊！请同学们齐读这一节。
老师：下面请同学们仔细读文，看看你从文中哪能体会到老人有一颗眷恋祖国的心呢?并画出相关的句子。
老师：谁来说一说你是从哪看出来的？
[出 示句子]
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
老师：请学学生朗读。从这句话中你体会到了什 么？读了这些思念家乡的诗外公想到了什 么？
老师：那么我们在读这句话时应该怎么读？（生自由说）
老师：那就让我们试着读出外公的伤感。（请学学生朗读）
老师：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还从哪句话体会到外祖父眷恋祖国的深情了呢?
[出 示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
老师：请学学生朗读。思考从这句话中你知道了什 么？
老师：你能体会到外祖父当时的心情怎么样？（悲伤、难过）为什 么会这样？(生自由说)
老师：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因他无法回到故里。于是他就将这种思乡之情寄托在一种事物上，你们知道是什 么吗?（学生：梅花）那他对梅花有着怎么样的感 情呢?（学生：喜爱）
老师：你从文中哪看出外祖父特别喜爱梅花呢?用“～～”画出有关的句子。
[出 示句子]
便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
老师：我们在读这句话时应该怎么样读？
老师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。（请学学生朗读）
老师：我感觉这位外公的动作不够轻，谁能再轻些。（请学学生朗读）
老师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情。你还能从其他地方感受到吗?[]
[出 示句子]
孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?
老师：从这句话中你体会到了什 么？
老师：从哪看出来的？
老师：那就让我们把外祖父的气愤表达出来吧！谁来试一试。（请学学生朗读）
老师：外祖父如此喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎么样的画呢?你们想看看这幅墨梅图吗?
[出 示墨梅图]
老师：看了这幅墨梅图你有什 么疑问吗?
老师：是啊！我只不过在上面留了个脏手印慈祥的外公竟大发脾气？是这幅画价值连城吗?（不是）那是什 么？（在外公的眼里，梅花是祖国最有名的花，梅花是祖国的象征，和祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，实质上是爱祖国。）
老师：关于为什 么爱梅花，外祖父还有一段话，谁知道是哪段？谁来读一读。（请学学生朗读）
老师：同学们都知道这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，他仅仅是对孩子说吗?请你轻声读或默读这一段，看看能读懂什 么？
[出 示句子]
它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神品质，愈秀气。
老师：你们想看看雪中的梅花吗?（想）
[出 示雪中梅花图]
老师：看到了吧。大雪压在枝头，有的梅花上都结了冰，然而梅花却凌寒独自开。看到此景，你想用什 么方式来赞美梅花呢?
老师：让我们带着新的感觉再来读这句话。（请学学生朗读）
[出 示句子]
她最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
学生：我还有个问题：写梅花这里为什 么用“她”呢?
老师：表面上看“她”指的是梅花，联系上下文，想一想其实“她”指的是什 么？
老师：谁愿意再读一遍第13段，请你仔细体会。（请学学生朗读）
老师：谁来说一说“她”指什 么？（中华民族有气节的人物）
老师：梅花冬天开，而“有气节的人物”他们就o梅花一样：不管历经多少磨难，不管受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（齐读）
老师：你们能说一说我们中华民族有气节的人物还有哪一些？
老师：同学们知道得可真不少，你们说觉得个个都是中华民族的气节人物，在外祖父眼里，我们每一个中国人都应该有什 么精神品质？（梅花精神品质）
老师：外祖父怎么说的谁能把这句话读出来。（请学学生朗读）
老师：“秉性”指的是什 么？（本性）梅花的秉性指的是什 么？齐读“不管历经多少磨难，不管受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
老师：这不仅是梅花的精神品质。在外祖父眼中他还是什 么精神品质？
老师：在这段中作者运用了什 么写作方法？（借物喻人）
老师：由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神品质的有气节的中国人，让我们饱含深情地在读这段，再次感受外祖父喜爱梅花之情吧！（齐读）[]
老师：学到这里，同学们应该知道在莺儿回国前，外祖父为什 么把他最珍爱、最宝贵的画送给莺儿了吧？谁能说一说。
三、 交流感悟
小组合作完成
老师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给了莺儿，是希望莺儿也能像梅花一样，继承和发扬梅花精神品质。那为什 么在船快开时，又送绣有血色的梅花手绢呢?
老师：[出 示梅花图片] 请同学们欣赏
老师：梅花都有什 么颜色？
老师：那外祖父为什 么送给我锈有血色的手绢呢?
老师：在什 么时候送的？（临行前）外祖父的心情怎么样？（特别难受）从哪看出来的？（泪眼朦胧）外祖父为什 么又哭了呢?（他想回国，却回不去，爱祖国，眷恋祖国……）
老师：在这种情况下送给我血色手绢为什 么呢?
老师：我们不难看出这位老人对故土怀有纯真的感 情。这是海外赤子的一份赤子之情啊！
师小结：
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实就是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国。这颗心就是啊的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！这也是一个海外赤子的一片赤子情。让我们通过张明敏的《我的中国心》来感受外祖父的这颗心，这份情吧！ 多教学多媒体播放《我的中国心》
四、 拓展延伸
老师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星洲吧！让我们把心回到梅花上来。
[出 示课件]墨梅图
老师：这是一幅略显单调的梅花图，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的诗句。（生自由写，然后汇报）
老师：老师也给这幅梅花图写了一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。同时把这句话送给同学们，希望同学们能牢记这句话。
师总结：同学们，现在正是初冬季节，转瞬冬天就会来临，你或许会惧怕，或许会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信今天我们学习了《梅花魂》这篇课文，一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时，“俏也不争春，只把春来报。”在你不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！