教学目标：
1、采用“区分形近字”、“熟字加偏旁”等方法随文学习“岛 围 转 泳 抓”五个生字，指导学生正确、美观地书写“狗 次 抓”三个生字，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯。
2、在理解课文内容的基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文前三个自然段。
3、了解课文内容，在朗读中感悟合作的重要性，培养学生的合作精神，。
教学重点：
朗读课文前三个自然段，在具体的语言环境里认识生字。
教学难点：培养学生在学习过程中的合作精神。
教学准备： 课件 椰子树模型
教学过程：
一、激情创境
1、今天，老师给你们带来了两个新朋友，想知道是谁吗？ 我们的新朋友说了，得等大家读对了下面的 音节才肯出来和大家见面，大家有信心读好音节吗？
dǎo wéi zhuàn yǒng zhuā
2、看，我们的新朋友来和大家见面了！一个是皮皮（课件出示），另一个是汪汪（课件出示）。大家和这两为新朋友打个招呼吧。下面请大家听听它们的故事：一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。下面我们一起到河边去看看好吗？哪是小河边呢？谁来指一指？我们的新朋友皮皮和汪汪也住在小河边。看，他们来了！ 他们看到这又大有圆的椰子，会想些什么，做些什么呢？
二、合作探究
（一）学生标出自然段的顺序。
（二）学生用自己喜欢的方式读课文，读后圈画出文中的会认字，，借助拼音读一读生字。
（三）学生以小组为单位读生字,读生字带出来的词，再读一读带生字的句子，要求读准字音，把句子读通顺。
（四）随文识字，理解前三个自然段的课文内容，教师适时地进行朗读指导。
１学习第一自然段
（1） 指名读课文，学生注意听字音是否正确。
学习生字：岛
让学生说一说这个字与我们学过的哪个字长得像，教师结合课件说明为什么“岛”字里含有“山”字。
（2） 回读课文，要求读正确,读流利。
２学习第二自然段
（1）老师这里也有一棵高大的椰子树，树上也结满了又大又圆的椰子，而且在每一个椰子的后面都藏着一个小秘密！是什么秘密呢？请同学们先来读第二自然段课文。
（2）自由读课文，一边读，一边想象，如果能把小动物的动作想出来，再做出来就更好了。
（3）师：嘘——老师在大家读书的时候发现了个秘密，想知道的小朋友快坐好。老师发现我们班有很多表演天才。想知道是谁吗？（走近一学生）哈哈，就是你。老师发现刚才你做汪汪的动作可像了，把你的劳动成果和大家一起分享一下好吗？
师：老师愿意和你这个天才合作，现在你来扮演汪汪，这中间有条河，老师这边是小岛，我是椰子树，现在我给你读课文，你来表演汪汪的动作。（教师念，学生做）汪汪望着树上的大椰子，怎么望的，我们没看明白。（生使劲抬头望）哦，这样的。它围着椰子树转来转去，怎么做的。谢谢他帮助我们明白了“围着”和 “转来转去”是这样的。你们真是天才，把这些词语都变成了动作表演。[]
（4）试摘下一个椰子，奖励给表演的同学，问同学们也想要吗？师再摘下其余的两个椰子，指名认读上面的字词（把椰子奖励给读字词的同学）：
围（围着） 转（转来转去）
（2）提问：小狗汪汪为什么围着椰子树转来转去呢？（板书：不会爬树）那谁能把汪汪这种着急的心情用读表达出来呢？
指名读，小组间赛读。
老师适当引导：抓住重点词语领会，如，几次、望着、直流口水、转来转去……
3、学习第三自然段。
（1）过渡：我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？
（2）学生自由读文，学习生字
泳（游泳） 抓（抓耳挠腮）
（3）找出小猴遇到的困难，并指名回答。
问：小猴的心情又会怎样？
小组合作学习，用小圆点标出重点词语领会，试着读一读，看看哪一小组读得最有感情？不要强调学生的读法一致，注意对学生的个性朗读给予充分的肯定。
过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，小狗汪汪也是急得围着椰子树转来转去，怎么办呢？你能帮帮他们吗？同桌互相说说。
指名回答，教师板书：商量。
（五）律动。
三实践体验
1、教师出示生字，学生认读：岛、围、转、泳、抓
2、把生字宝宝送回课文的词语中，引导学生读词语。
小岛 围着 游泳 转来转去 抓耳挠腮
3、教师出示生字带出来的词语，请同学们认读。
岛国 海南岛 舟山岛
围巾 周围 四周
转动 转门 转向
抓住 抓走 抓人
4、学习会写字（课件）
（１）出示会写字：狗 次 抓
（２）学生读生字，记忆字形。
（３）指导书写，学生仿写。
5、指名回读学过的前三个自然段课文，学生回顾课文内容。
四总结
这节课，我们学习了《皮皮和汪汪》的前三个自然段中的字和词，并且读了课文，知道了皮皮和汪汪都想去河对岸摘椰子吃，但皮皮不会爬树，汪汪不会游泳，后来他们俩商量要一起去摘椰子吃，他们到底有没有吃到甜美的椰子呢，这个问题我们留到下节课继续学习。
教学反思
我上的是《皮皮和汪汪》的第一课时，根据一年级小朋友的年龄特点及我对新课程理念的理解设计并完成了授课。
一、尽量做到寓教于乐
（一）小学一年级的识字教学本是枯燥、单调的活，我在教学中力求在轻松、愉快的环节中识别模式识字。所以设计了在故事情节中（岛）、在挑战自己摘到椰果的激励中(围、转)识字。让学生在识字学习过程中有成就感。
（二）生动活泼、情趣盎然的教学活动
在本堂课中，师生共同参与、共同创造构成动态的美。整堂课，从遵循儿童身心发展的规律出发，动用了直观形象的多媒体。加强了文字与生活的联系，通过“演一演”，加深对字的理解；同时也使童话更清晰的展现在小朋友的面前。
二、以人为本、以学生为主体的教学理念
在皮皮和汪汪遇到困难时，他样就开始商量如何摘椰果。这一环节其实是一个说话练习，同时也是对学生学会尊重他人、懂得倾听的好品质的培养。如“我会仔细地听”“我会有礼貌地说”等等，已不仅是语言训练，对于一年级的小朋友来说，这实际上是借语言训练，训练精神，给语文教学注入了更多的人文内涵，使语言文字训练变得鲜活起来，学生在说话的过程中就懂得了尊重别人了，爱到了潜移默化的影响。