教学目标：
1、知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、能力目标：有感情地朗读课文。
3、情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语
教学重点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
教学难点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教具准备： 课件
一、 导入谈话。
回忆本单元训练重点是什么？一起来看看本节课的学习目标（课件）1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
同学们一定见到过许多桥吧，老师准备几张桥的图片，我们一起来欣赏吧。
这里有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习跟桥有关的课文。（板书课题，齐读课题）读了课题，你还想知道些什么？
同学们提出这么多有价值的问题，让我们去课文中寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
出示自学要求：
1、默读课文，画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
2、边读边想：课文写了一件什么事？
同学们遇到问题怎么办？（查找工具书、请教同学等）同学们真会学习，那就请同学们把书打开，翻到第89页，按照自学提示要求自学吧。
三、检查自学情况
1、读生字，借助音节认读生字，“陡、峭、朽”说说你是用什么办法记住这几个字的？注意区分：“陡与徒”、“峭与俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。认读词语：绕道、陡峭、朽烂，说说词语的意思。
2、本课有三个生字（课件：陡、峭、朽），看看这三个字都是什么结构？写三个。请同学们独立写峭和朽。用部首查字法查“陡”字时，应该查什么偏旁？还有什么字也是左耳旁？
四、细读课文，感悟理解：
1、好，让我们把字宝宝送回课文中，分自然段读一读吧！这篇课文共有几个自然段呢？请15位同学读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（指定学生分段读课文，评估朗读效果。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。）
2、课题是“皮巧根桥”，通过读课文，同学们认为课文究竟是什么体裁？是写景物或是说明文吗？（写事）那课文是按照什么顺序来写的呢？（事情的发展顺序）主要写了一件什么事？
五、朗读感悟，理解课文
围绕课后问题再读课文：1、谁架了一座什么桥？2、他为什么要架桥？3、 是怎样架桥的？4、 人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”？5、 后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫？
带着问题读文，用“---”画出架桥的原因。用“﹏”画出架桥的经过。（反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸奖与评价的语言。）
六、感悟写作特点
1、比较下列句子中“某某说”的后面使用什么符号。（课件）
课件出示：
A凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是方便多了。”
B“最好发生火灾，”一个孩子说，“那我就能从大火中把娃娃救出来。我就是救火英雄！”
C “再也不了！再也不了！”我回答说。
提示语“某某说”的后面使用什么符号，要根据提示语所处的位置来定。仿照上面的例子，试着写句子。
2、课文开头写其他孩子关于怎样做英雄、如何出名的议论和皮巧根的不声不响，从而突出了皮巧根的性格特点，这种为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有关的别的事物作“陪衬”，这种修辞手法叫衬托。
仿写：深秋已过，公园里一片凋零，月季、百合、海棠早已不见了踪影，只有梅花凌寒独放。----------------------------------
七、巩固练习
1、读了这篇课文，你有什么感受？
2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
板书设计：
20皮巧根桥 架桥的原因：
架桥的经过：
磨斧
砍树 爱心
把大树架在河上 （尊敬、喜爱、赞美）
砍光柳枝
加上栏杆