教学目标：
1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。
3、指导学生有感情的朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。
二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。
1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？
2、体验环境恶劣。
（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？
（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？
3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。
（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。
（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。
（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？
(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）
4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。
（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）
（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？
（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）
（6）知道有感情地朗读。
4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）
三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。
1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
2、指名读出被感动的句子，说说理由。
（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。
（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。
（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？
（4）体会泪“是热的”。
（5）我又会对乡亲们说些什么？
（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。
四、回顾全文，体味情感
1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？
2、生自由说自己的阅读收获。
3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。
五、课外作业
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！
3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。
板书设计
9、满山 的 灯 笼 火 把
哭喊 我 流泪
坚持
全村老少的关爱