设计理念：
马鹿无私而伟大的母爱渗透在字里行间，因此，朗读无疑是本课感悟、马鹿有情的最佳方式。故本课采取以读为主的教学方式，在反复朗读的基础上，升华对亲情的理解。
教学重难点：
文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。
教学目标：
1、 联系上下文，理解课文的关键词语：凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。
2、 学习根据故事情节展开合理想象。
3、 有感情地朗读课文，体会母爱的无私和伟大。
教具准备：
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教学课时：一课时
教学过程：
一、 板书、审题，导入有情
1、 板书“情”。用“情”字组词。
2、 本文指什么情？板书：马鹿有情。出示图片，介绍马鹿：齐读课题。
二、明确角色，概括主要内容，初知有情
1、 同学们已经做了预习，文章写了哪几个角色？
2、 他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢？请大家快速扫读课文，根据屏幕上的提示概括出来。（出示文字片）
文章记叙了“我们”在森林里 了危在旦夕的马鹿，又在马鹿的 下， 掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。其中，
是全文的主要内容。
三、 语言描述，直奔有情
1、 我们知道日常中的情感交流，有很多种方式：可以用眼神，那叫眉目传情；可以用语言，那叫言为心声。这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。请同学们快速地把这样的句子找出来。
2、 指名读，并板书
凄惨的鸣声
低沉的叫声
大声地鸣叫
柔和地叫着
四、 巡声读文，品评文字，感悟有情
1、 听老师读第一次描写声音的句子，如果你听出问题，请指出来。（把“凄惨”读成“悲惨”）
2、 把“凄惨”读成“悲惨”行吗？
3、 你能联系下文，从这凄惨的叫声中听出什么吗？
板书：危在旦夕 （让学生上黑板写）
4、 谁能读一读这样的句子？（学生读）应该怎样读这危在旦夕的场面？（引导：语速稍快，心情焦急、担心）齐读。
5、 读得真好！老师仿佛都看到了这样的场面。问题是最好的老师。我这里有个疑问请大家帮忙解决：马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢？
6、 学生交流：是因为一心想着找人救她的孩子，叫声引来了狼。她是为了救孩子而遇险的，多么了不起的母亲！
7、 谁愿意读读描写第二次叫声的句子？你从这低沉的叫声中又听出了什么呢？（引导：对孩子的安慰、对自己的自责，甚至有哀怨、无奈、焦急）
8、 学生把自己的理解写在黑板上。
板书：安慰、自责、哀怨、无奈、焦急。
9、 马鹿将我们带到密林深处，听了这句话，你有疑问吗？对呀，答案就在上文，谁来读读？
10、 学生读5、6节，联系上下文理解“方步”“不约而同”。引导学生读出马鹿特殊的情感交流方式：动作、眼神。多么聪明的马鹿，多么有情的马鹿！
11、 更有情的还在后面呢，谁来读读第三次描写马鹿叫声的句子？你有听出了什么？
学生板书：呼救、求救
12、 哪位朗读高手，加入你们的想象，把第七自然段连起来读一读？
13、 故事越来越精彩啦，请看大屏幕，我们一起来读读描写最后两次叫声的句子。（出示文字片）
小马鹿得救了，大马鹿一个箭步冲过来，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
14、 母子终于失而复聚了，那该是多么幸福的场面。请展开你想象的翅膀，把这段中黑体字的句子写具体。同座位合作，每人写一句。
15、 朗读写具体的句子。你认为这是怎样的一位母亲？
学生板书：充满柔情
16、 是啊，这样幸福相聚的场面竟然发马鹿的身上，真是一位充满柔情的母亲。这样的场面怎能不让我们感动，齐读最后一段。
五、 用歌声，感动有情
马鹿有情感动了我们在座的每一位老师和同学，就让我们用歌声《母亲》来表达我们的这份感动吧！齐唱！（出示KTV《母亲》）