设计意图：
1.以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。
2.体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。
3.巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。
教学目标：
知识目标：学会本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
情感目标：品味诗句的美，体会诗意的美。
教学重点：
品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。
教学难点：
品味诗句的美，感受成长的快乐。
课前预习：
1.读读课文，初步掌握生字字音。
2.查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。
启动课堂：
播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。
一、创设情境导入。
由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。
二、检查预习情况。
1.先读读词语，再读读句子。
2.指名朗读课文。
三、整体感知。
1.指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？
2.交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？
3、.品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。
四、学习第一小节。
1.自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？
2.有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。
3.交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。
4.拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。
五、学习第二小节。
1.配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。
2.自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？
3.交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
4.有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。
5.创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？
六、学习第三、四小节。
1.引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？
2.在学生的赞美中，引出第四小节。
3.质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？
4.在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。
七、巩固、发散。
1.背诵喜欢的小节。
2.写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。
3.总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。
八、推荐作业：
1.背诵课文。
2.积累课文中自己喜欢的词句。
3.从课外书中，读一首喜欢的诗歌。
板书设计：
1 葡萄叶的梦
↓
酿造芳香和甜美
↓
悄悄地笑了