一、教学目的
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习生字新词。
3．学习课文1－3自然段。
二、教学流程
（一）、谈话导入
1．说说自己对麻雀的了解。
2．出示课题：看到课题，你想以解什么内容？
（二）、初读课文，读准字音，感知内容
1．指名读课文，交流预习的词语，说出每段的段意。
2．根据段意，概括课文的主要内容。
（三）、再读课文，了解主要内容
（四）、学习课文的1－3自然段
1．指名读这一部分内容，思考：作者是怎样真实、具体地描写猎狗和小麻雀的？
2．细读对二者描写的句子，想想从中体会到什么？怎样体会的？
引导学生抓住猎狗的神态、动作，体会它的警觉、机敏；抓住小麻雀的外貌、神态、动作，体会它的幼小、无助；进而使学生理解要做到真实具体就是抓住事物的这几方面进行描写。
3．感情朗读，读出猎狗和小麻雀的不同表现。
（五）、课堂练习
1．看拼音写汉字。
摇（ ） 无（ ） 呼（ ） 身（ ） （ ）斗
2．比较组词。
幼（ ） 浑（ ） 搏（ ） 换（ ）
幻（ ） 晖（ ） 博（ ） 唤（ ）
3．填空，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）
地拍打着小翅膀。嘴角（ ），头上长着（ ），分明是（ ）
不久，从巢里掉下来的。
第二课时
教学目的
1．通过对课文内空的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀所表现出来的那种强大的力量。
2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学流程
（一）、复习导入
1．请同学把猎狗、小麻雀和老麻雀三者的关系板书出来。
（为了落实学生的主体地位，课堂上教师要大胆放手，凡是学生能自己做的，一定不包办代替，板书亦是如此。）
2．（图片出示小麻雀和猎狗）思考：作者是怎样具体描写小麻雀的弱和猎狗的凶猛可怕的
（复习是为突破本课时的学习重点作铺垫，多媒体演示营造了乐学的气氛，增强了直观性
（二）、学习课文四、五自然段
1．默读这两段，画出描写老麻雀神态、动作的句子。
2．自读句子，提出不懂的问题，小组讨论，记下本组不能解决的问题。
3．各小组汇报疑难问题，大家共同寻求解决疑难的方法。
4．再次读课文，联系上下文认真思考后，全班交流。
全班交流，简单的问题当场解决，重点问题将其板书至黑板一角。
5．朗读指导：画出的句子该怎样读？读时应突出哪些词语？练读。
（以上教学环节既积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动接受为主动探究，又发挥了学生的合作精神和协作能力，还强调了多读，让学生读中理解，读中感悟，读中积累。）
6．再次质疑，理解老麻雀这么勇敢的原因。
7．感情朗读四、五自然段，回顾：作者是怎样通过具体描写来表现老那种伟大的母爱精神的。
（呼应复习的内容，有效落实训练项目。）
（三）、理解故事的结尾
1．默读第六、七自然段，提出自己不懂的问题。
2．交流疑难。
重点解决以下两个问题：
（1）猎狗为什么会愣住？“慢慢地向后退”说明了什么？
（2）我为什么急忙唤回我的猎狗，带着它走开了？
（四）、总结全文
（五）、写话练习，升华感情
请写出几句赞扬老麻雀的话，读给大家听。
（六）、指导背诵
1．交流自己喜欢的段落及自己想用的方法。
2．自由练背、指背。
（指导背诵同，既达到了积累语言的目的，又落实了课后作业，减轻学生负担，）
（七）、实践活动
1．想想猎狗走后峔 麻雀和小麻坐说些什么？做些什么？运用
学到的真实、具体描写事物的方法，为文章加上一个精彩的结尾。
2．仔细观察你的同学、老师或亲朋好友，对他所做的事情做真实具体地描写。
3．阅读屠格涅夫的<<猎人笔记>>。
4．收集表现母爱伟大的故事在全班开故事会。