《蒙蒙细雨》第一课时教学设计(二)教案

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◆课时目标:


1、学会6个生字,理解5个新词;


2、流利地朗读课文;


3、了解课文内容,初步感知人物形象。


◆教具准备:幻灯片等。


◆课前活动:


考考大家积累的词语是不是很丰富。(板书:雨)


谁能给“雨”组词?越多越好!


在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大?(让学生在黑板上划出来。如:倾盆大雨,瓢泼大雨,狂风暴雨,暴风雨,暴风骤雨,雷雨,雷阵雨……)


同学们,有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨(出示课题)这就是咱们今天要学习的课文,现在老师把“课文”发给大家。(要求学生在每一个自然段前面标上序号)


师生问好。


◆教学过程:


一、读课题,感受意境


(1)那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。


(2)雨是不大,小得几乎听不见沙沙的声音,细得像那蚕吐出来的丝。


1、指名读课题。


2、请同学们快速浏览课文,从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。


谁能把雨读得很小很小?


二、自由读,自学字词


1、蒙蒙细雨中,讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文,朗读时嘴巴里要发出声音,至少要让同桌能听得到,如果有不会读的字,可以问问听课的老师;如果有读不通的句子,可以反复地读几遍;如果想站起来朗读,那你就自己站起来。


2、部分学生读完后出示:


shèn yǒng bei juē yuān wǎng


肾 咏呗 撅冤 枉


● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字?


肾炎蓝制服歌咏冤枉失信


● 哪些没有学过的词对你来说不算新词?


3、学生交流(字词可同时进行)


(1)学生交流自己“认识的字”和“认识的词”,如:读音,字义,何时学会的,哪儿学会的等。


(2)你觉得哪些字比较难写,尤其是字的间架结构很难把握?教师在黑板上范写,边写边讲。


如:肾,又字的一捺要拉长,下面的月一撇变成了一竖,要写得“瘦”一些,不能太“胖”。


撅,提手旁占的地方很小,右边要特别注意,最后一捺要坚定有力。


冤,上面不能多一点,下面不能少一点,兔字的竖弯钩要往外伸展。


(3)让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。


三、操练读,读通课文


1、同学们,在这个细雨蒙蒙的早晨,妈妈在“家”和“学校”之间走了几次?(三次)


2、每一次所花的时间都一样吗?(教师在“→”上划上三个“?”)


板书如下:


先别急着举手,我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”,咱们得把课文读通、读熟,才有可能弄清楚。现在,给大家4分钟的时间进行操练。


3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系,请你把它挑出来读给大家听。[]


朗读指导重点:


①第2自然段(朗读时抓住“担心”)


②第3自然段(朗读时抓住“安心”)


③“忘就忘了呗!”我撅着嘴说,“已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!”


比较读:


这两个句子读起来有什么不同:


(1)天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。


(2)已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!


“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”,另一个理由是“下着雨”,把另一个理由放在后面,用“再说”连接,表示更进一步,增强了说话的语气,使理由更充足,无可辩驳。


④妈妈斜了我一眼:“答应了的事,妈妈不能失信。再说,许小燕没有蓝制服,怎么参加演出呢?”( 读法与上句相同)


⑤“下午,我们班要参加歌咏比赛,许小燕没有蓝制服,我答应把你的借给她,可临走时给忘了,快到学校门口,才想起来。”(读出“自责”)


⑥“妈,您怎么回来了?”我惊奇地望着妈妈,只见她头发上沾满了一层细水珠,衣服也湿了。(读出“惊奇”)


……


四、回味读,留下悬念


1、(指着板书)同学们,这三个“?”都解决了吗?每一次所花的时间一样吗?是怎样变化的?(交流)


时间一次比一次少,也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。


板书如下:


2、同学们,在这样一个细雨蒙蒙的早晨,妈妈从“家”到“学校”走了三次,而妈妈患有肾炎,身体又不好,怎么会一次比一次快呢?


估计会说前四点:


(1)蒙蒙细雨——天气不佳


(2)“来不及了”——心里着急


(3)“马上要上课了”——时间很紧


(4)“答应了的事,妈妈不能失信”——遵守诺言


(5)对工作高度负责


(5)一心为学生——主要原因


3、同学们,今天我们只是初读课文,这三次时间还研究得不够全面、不够深刻,没关系,咱们下节课再深读课文,这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系,咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底!