一、说教材
《那只松鼠》是教科版小学语文三年级下学期第二单元的一篇课文，这篇文章字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲逮、放松鼠面展开，充满情趣而又寓意深远。
1、 教学目标：
(1) 自主学习本课的10个生字。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 抓住文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然关爱动物的美好心灵。
2、 教学重点：抓住关键词语，揣摩人物的心理，感受人物心灵美。
3、 教学难点：开门见山，篇末点题的写作手法。
二、说教法
三年级的学生分析理解能力不强，因此在教学中，教师的引导与点拔至关重要，而这一切都要以读为本，在读中理解、揣摩、感悟。对于关键词语，要引导学生联系生活实际，结合具体语言环境进行理解。了解倒叙，开门见山，篇末点题的写作手法，要引导学生自已支发现特点，但教师要进行讲解、总结、使学生对此有较深刻的了解。
三、说学法
整节课中，走进人物内心，体会人物情感变化是一条主线。因此，学生的一切活动都以此为依托，有感情朗读，默读快速浏览是学法之一，读中画一画，想一想，议一议是学法之二，敢于发表自已的见解是方法之三，从而引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。
四、说流程
（一）谜语导入，激趣质疑
“形状像耗子，生活像猴子。爬在树枝上，忙着摘果子。”这一谜语的导入，极大地激发了学生的学习兴趣，随之，再拿出一只可爱的松鼠玩偶，一下子就拉近了孩子们与文本之间的距离。另外，我设置了一个向课题质颖的环节。“那只松鼠怎么了？”“为什么用《那只松鼠》作为课题？”“那是一只怎样的松鼠？”文章的主要线索与内容几乎全被问出来，把学习的主动权归还给了学生，带着他们心中的谜团去读课文，那种探究的欲望淋漓尽致地发挥出来。
（二）朗读全文、理清思路
本环节重在与学生共同理清文章写作思路
“惦记松鼠 逮，放松鼠 惦记松鼠”，在此基础上，学生进行分段并了解倒叙这种叙事方法。
（三）精读、品味人物情感变化
三年级的学生认知水平不高，因此可采用读一读、画一画、想一想的实际操作引导学生自学，有感情地朗读第4自然段，用“～～～”画出描写小松鼠外形的句子，用“ ”画出描写小松鼠动作的句子，并想一想，你从中体会到了什么？把学习任务具体化，是适合三年级学生学习惯的方法，通过学生的自学，体会作者对松鼠的喜爱。进而抓住关键词语“圆球”“嗖”“”异乎寻常的高兴“，更进步体会作者的兴奋无比以及充分反映 那只松鼠的表睐。
（四）品读，抓住关键词句
首先，教师情境过渡，活泼伶俐、可爱至极的小松鼠成了作者的囊中之物，我兴奋无比，当我异乎寻常的高兴的同时，我们人类却忽视了最关键的一点，小松鼠也是有生命，有感受的，此时，困在网袋中的小松鼠是什么样的呢？“学生抓住关键词句进行品读，继而小组讨论，体会小松鼠此时此刻，绝望、抗拒与乞求。想一想，选择你自已的观点”
A：为了 ，我觉得应该不放；
B：为了 ，我觉得不应该放；
学生们选择观点后各抒已见，这样更能体会到父亲此时此刻的思想斗争，从而揣摩出父亲关爱动物，热爱自然的美好情感。
（五）总结学生，升华情感
引导学生找一找“那只松鼠”出现了几次？在哪儿出现的？在此基础时，教师讲的“开门见山”“篇末点题”由此小结：文章以那只松鼠作为课题，开门见山篇末点题，字里行间都流露出对那只松鼠的喜受与难忘，更难忘的是父女俩那关爱动物，热爱自然的美好心灵。告诉大家一个好消息：我国已经建立了2531个动物保护区，在这里大熊猫可以悠闲地吃着竹子，长颈鹿可以惬意地散步，屡牛可以快活地奔跑，我相信我们人类只要伸出友爱之手，动物一定能成为我们的朋友。
五、教学效果预测
教学中，通过初读、精读、只读等程序，力求抓住关键词句，揣摩人物情感变化，从而体会人物至真、至善的内心世界，这就是《那只松鼠》这个故事给我们最大的启示，而在指导朗读这一环节中。我总是过于心急，希望在本节课中，朗读指导能够到位，才能达到读中体会，读中品味的效果。
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