教学目标
知识与技能
1、学会本课13个生字，能正确读写词语。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。
过程与方法
理解重点词句，反复朗读课文，了解作者的怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱。
情感态度与价值观
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
重点、难点
重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是怎样抓住猫的什么特点来描写的。
突破方法：教师提出问题，引导学生围绕这些问题自读自悟，讨论交流，理解课文内容。
难点：在教师的指引下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
突破方法：教学中抓住两个环节：1、找总起句并理解句子的意思。2、找出并理解重点词句是如何表现中心的。引导学生学习讨论，最后归纳，突破难点。
教法与学法
师：朗读教学和文字训练教学。
生：读中感悟，语言训练促理解。
教学准备
搜集猫的资料、生字卡片、多媒体、猫的挂图。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容，读通、读顺课文。
一、导入新课
1、猜谜语引出谜底——猫。
2、出示猫的挂图。
3、认识猫的种类。（家猫和波斯猫）
4、教师归纳。
5、今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。
二、学习生字
1、投影生字卡片，让学生认读。
2、教师范读正音。
3、请小老师领读。
4、开火车读，男女生赛读。
三、学习课文
1、全班有感情地朗读课文。
2、理清条理。
（1）、作者分别写了什么时候的猫？分别体现在哪几个自然段中？
猫大的时候（第1~3自然段）
猫小的时候（第四自然段）
（2）、每个自然段各写了猫的什么特点？
第一自然段：猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：猫高兴与不高兴时的表现。
第三自然段：猫胆小而又勇猛的特点。
第四自然段：猫小时候很淘气。
3、学习课文第四自然段
(1)、自学第四自然段，读懂什么就说什么。
学生汇报自学情况。
（2）、根据学生的汇报，教师引导朗读。
（3）、归纳引导。
A、如此淘气的猫，如果是你家的猫，你会怎样评价它？根据教师的提示说一说。这是一只（ ）的猫。
B、老舍先生又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价。（生气勃勃、天真可爱）
C、你读了课文，觉得老舍先生对猫产生了怎样的感情？（喜欢、喜爱）
D、请大家一起带着喜欢的感情朗读第四自然段。
四、小结[]
1、师小结学习方法。
2、这只可爱淘气的猫，长大以后会有怎样的表现呢？我们下节课继续学习。
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、学习作者是怎样抓住猫的特点来写的，学习作者真实具体的表达方法。
3、培养热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
一、复习导入
二、讲读课文第一至三自然段。
1、讲读第已自然段。
（1）、自由读课文，说说课文是围绕哪一句话来写的。（猫的性格实在有些古怪）
（2）、猫的性格古怪体现在哪里？找一找，用横线画出来。
学生汇报。（教师相机辅导）
A、“说它老实吧，它的确有时候很乖……出走一天一夜。”
教师引导读出猫的古怪。
用“又……又……”来说一说猫的古怪。（又老实又贪玩）
B、“说它贪玩吧，的确是呀，要不……非把老鼠等出来不可！”
引导朗读，读出“尽职”来。
理解“尽职、屏息凝视”。
（3）、根据提示说一说猫的古怪性格。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
（4）、这样的猫，大家喜欢吗？喜欢的站起来读一读。
2、自读第二自然段。
（1）、刚才我们学习了第一自然段，谁来说说我们是抓住哪一句话来学习的？（第一句）
（2）、我们在自学时也要抓住重点的词句来学习，这样会收到事半功倍的效果。
（3）、学生汇报。
（4）、口头填空：猫高兴时会（ ），不高兴时会（ ）。
（5）、小结：这高兴与不高兴时的表现也体现了猫的性格，它一会儿高兴，一会儿生气，这是一只怎样的猫？（古怪
（6）、对，请大家读一读吧，要读出猫的古怪性格哦！
3、独立学习第三自然段。
（1）、总结前两段的学习方法，迁移独立学习第三自然段。
（2）、就是检查辅导。
A、找反义词。
（ 胆小）——（勇猛）
B、把体现胆小与勇猛的句子找出来读一读。
C、胆小及勇猛又是猫古怪性格的具体表现。
三、小结
1、这真是一只古怪、淘气、可爱的猫啊！
2、学生谈学习感受。
四、你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？（任选一题：（1）猫很老实；（2）、猫很尽职。）
板书设计
15、猫
老实、贪玩、尽职
性格古怪｛ 温柔可亲、一声不吭
胆小、勇猛 ｝喜爱之情
淘气 天真可爱
教学反思
老舍先生的《猫》，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗易懂的语言，表现了猫的性格，字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。[]
一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。所以我结合课文内容，让学生积累有关词语（无忧无虑、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃），要求会理解词意，还会口头造句。如果我们语文老师在每一节课前，都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养学生积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只猫？”这本来就是无疑之处；而 “面对这样性格古怪的猫，老舍先生一定非常头疼了”这又是文章的矛盾焦。一石激起千层浪，学生在文中找理由，摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读猫性格古怪的句子，并且说说为什么这样读。如文中对“蹭”的理解，如果仅从字面上去解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。又因为语言文字隐喻性很强，许多词语只可意会不可言传，这一模糊性既增强了语言的美感和表现力，又使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力。所以说，老舍先生不愧为语言大师了！