a教学目标：
1、学会8个字，会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
3、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。
教学重难点：
识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。
教具：生字卡片、插图
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：初读课文，学习课文1、2自然段，学写前面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什么事呢?
2、师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢
3、学生猜想、交流。
4、今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?
5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、自读自悟，整体感知。
(1)读了课文，你知道了些什么?
(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?
三、学习课文1、2自然段。
1、第1自然段
师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。
师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？[]
2、第2自然段
(1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。
(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。
(3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）
四、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
2、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。
3、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、创设情境，游戏激趣
1、上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)
2、后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。
二、读中感悟，情境表演
1、自由读第3自然段，说说你知道了什么?
(1)城里的人们为什么这么害怕呀?
（指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。）(自由读，师生评读)
(2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想呢?
(同座交流，指名说。)
(鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢……尊重学生个性化的阅读感受。)(指名读)
(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢？
2、同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意！小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢？来，咱们接着叨量挝牡4——6自然段。
(1)指名说。
(2)看来，小镇上的人们和咱们想到一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来，咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一读，想一想。(生学习默读4——6自然段)
(3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。”结合看图，理解“横跨”，紧扣“三天三夜”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。(指名读、男女生赛读。)
读到这儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢?
(4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着”。真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊？有谁养过小猫眯?也来说说看?（联系学生生活经验，体会莫格渴望人们的关心和爱抚。）[]
(5)同座分角色合作读好4——6自然段，指名两组分角色展示读。
3、没想到，这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。
(1)小组交流。
(2)指名说。
(3)人们给它带来了哪些好吃的东西?（相机理解“各种各样”）
(4)想想看，你要是镇长，给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么，莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说)
(5)指名戴头饰演一演，评一评他们演得怎样？你有什么感想?
（通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。）
(6)是啊!瞧!从那以后，奠格和小镇上的人们就像—家人。来，咱们一块儿读读最后1个自然段。(齐读第9自然段)
(7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的呢？
三、自主识字，指导写字
1、出示词语卡片，生活中见过它们吗?
2、想想看，你有什么好办法记住它们?
3、学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看?
4、同座交流。指名说。师范写。
5、学生自由练写，同座互相欣赏。教师相机指导。
四、课外拓展
学生选择自己喜欢的方式讲故事，并评选出“故事大王”。
b一、复习导入:
A：１、同学们，还认识上节课学习的生字吗？认识就大声地读出来吧！
２、在上节课中，我们知道莫格为了不让那些好吃的鱼被水冲走，一屁股坐在了山谷中间，不仅挡住了鱼，而且挡住了洪水。接下来发生了什么？这节课我们接着往下读。齐读课题：18、面包房里的猫（二）。请大家轻轻的翻开语文书，自己读读课文的第三个自然段。
B：同学们，上节课我们讲到，莫格为了不让那些好吃的鱼被水冲走，一屁股坐在了山谷中间，看！[出示课件：小鱼生字词]小鱼儿都被它拦住了，你能读准他们身上的词语吗？大声地读吧！
二、教学第三自然段――读出人们的害怕
过渡：莫格不仅挡住了鱼，还挡住了什么？（板书：挡住洪水）人们赶快大声地读读第三自然段吧！
１、人们当时感觉怎么样？（板书：害怕极了）害怕的后面还加了个极了！（边说边在“极了”两个字下面画上三角符号）谁来读读这个词？点读--齐读
听！洪水真的来了！[课件播放：洪水的声音]他们是在害怕什么呢？（自由说）
２、谁想读读这段话？〔课件出示句子１：城里的人听到洪水的咆哮声，害怕极了。大家都往山上跑，想躲过这场灾难。〕
点读—师评价：我感觉到了，人们真的害怕极了！再点读一次--齐读
３、他们会边跑边说些什么？（自由想想说）
突然，他们发现――――点学生跟读――莫格在山谷中间坐着，她身后是一个大湖。看着这座在山谷中间的莫格，他们又会说些什么？[]
４、你想到了什么办法可以救小镇吗？
三、教学第４～６自然段―――读出莫格温和的形象
１、默读课文的第４～６自然段。找到人们是怎么做的句子，用“～～”画下来。
２、老师也找到了这句话。〔课件出示句子２：于是大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停的修建那座横跨山谷的大水坝。〕
你给小猫挠过痒痒吗？你给他挠痒痒，他会觉得怎么样？当时你的心里怎么想？你一般能给他挠多长时间？
３、你对小猫这么疼爱！你的小猫也一定很愿意和你做好朋友！再看镇上的人们，大家给莫格挠了多长时间的痒痒？（板书：三天三夜）点读词语――再点读第一句（师评价：时间可真不短呀！莫格会感觉怎样？它一边感受着大家对他的爱抚，一边可能会说什么呢？（想像说话）
４、就在这三天三夜里，工匠们在干什么？点读第二句。（师评价：Ａ这是一个多么巨大的工程呀！Ｂ他们多么忙呀！Ｃ真想快点修好呀！）让我们一起齐心协力的修这座大水坝吧！齐读。
５、要知道现在，谁就是那座横跨山谷的大水坝？（莫格）
罗老师不明白了，莫格怎么会老老实实的当三天三夜的大水坝呢？
６、随机引出――〔课件出示句子３：只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着。〕点读--师评价指导朗读：
--点读，请你告诉大家――只要人们怎样做？--再点读。莫格对人们的要求多吗？只要人们怎样做？全班同学一起告诉大家----齐读。琼斯太太怎么这么了解莫格呀？
７、师引导点读：琼斯太太清楚地知道，在莫格看来，人们给它挠痒痒就表示什么？（跟他做游戏、和他做好朋友、喜欢他）看来，你们和琼斯太太一样了解莫格。所以琼斯太太告诉大家说――点学生跟读。她的确很了解莫格，她肯定地说――点学生跟读，要知道以前她经常和莫格这样一起玩的，琼斯太太非常肯定地说――再点学生跟读。男生帮琼斯太太告诉大家---女生跟琼斯太太一起告诉大家！现在，你觉得这只小猫怎么样？（很温顺、很乖、很喜欢和人们一起玩）
８、（师指着琼斯太太的话）这就是我们面包房里的小猫－莫格，它是多么温顺呀！点读。它又是多么可爱！再点读――让我们一起告诉所有的人—齐读。
９、你还能用这样的句式说说话吗？〔课件出示：练一练：１、只要莫格在山谷中间坐着，洪水就__________。２、只要我的作业做完了，就可以_________。
四、教学第7～９自然段―――感悟莫格的温和、讲讲它与人们生活在一起的快乐。
１、默读课文的７－９自然段，找到写人们是怎样感谢莫格的句子，在下面画上“-----”。[]
２、人们给莫格带来了好吃的。（奶酪、沙丁鱼、还有巧克力！）有哪些好吃的？再告诉我一遍。这么多真是----各种各样！（出示词卡：各种各样）读词――还有什么是各种各样的？（用“各种各样”练习说话）
３、刚才有同学跟我说，他最喜欢吃巧克力了，哪怕是肚子吃得再饱，看见巧克力也想再吃，罗老师也深有同感，可是，我们的莫格怎么样？[课件出示：可是莫格已经吃了好多鱼，所以他一点也不饿。]想想原来大家不是还担心莫格变大了，一定会不停地把小镇上的东西都吃掉。现在看来，你觉得这只小猫贪吃吗？（并不贪吃，很温和）
４、人们还怎样感谢莫格？（镇长把奖章挂在了莫格的脖子上。）奖章一般是奖给谁的？（自由谈）镇长把奖章挂到莫格脖子上时会说些什么？莫格又会说什么？我请一位同学扮演镇长，一位同学扮演莫格，来演一演！（莫格和人们成了好朋友。）
５、莫格和人们一起生活在小镇上时，人们又是怎样做的？
６、（板书：独自通行）刚才同学们讲到，莫格去湖里捉鱼时，警察会管制交通让他独自通行。你们知道在我们生活中，什么人才能享受这种待遇？（外宾、领导地位很高、很受尊重的人）受到如此的尊重和优待，莫格此时此刻会说些什么？
７、用自己的话把莫格现在的生活讲给同座听听。点一位学生在全班交流。
五、回归整体、看画面讲故事
１、课文读完了，罗老师找到了这篇故事的连环画，你能试着看图讲讲今天我们学的这部分内容？
２、先讲给自己听。
３、点两名同学接龙讲故事。
六、拓展：展开想像的翅膀，莫格和人们生活在一起，还可能会发生什么有趣的事？
七、学写左右结构的字
１、引导学生观察本课左右结构的字“洪”、“泛”、“怕”、“坝”在田字格里的摆放都是左窄右宽，“巧”是左右一样宽。
２、范写：泛
３、学生描一个，写两个。