教学目标
1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。
3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。
教学重点
感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学难点
学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。
教学准备
课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、引用文段，创境导入
1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。
2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。
4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。
三、自主阅读，理清线索
1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。
他游览的地方有什么特点？你有什么感受？
有感情地朗读。
2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
交流，质疑解疑。
四、主题展示，丰富认知
1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。
你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？
2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。
师相机补充出示天山图片，介绍天山。
3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：
“明月出天山，苍茫云海间。”——唐·李白
“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清·洪亮吉
“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺
4.小结，评价学生搜集资料的能力。
五、课后研读，丰富积累
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。
第二课时
一、感知美
1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？[]
2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。
二、亲历美
1.小组合作，出示学习任务：
（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？
（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？
（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？
2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。
（1）学习第二自然段。
朗读思考：这段描写的景物有何特点？
文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？
你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？
讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？
请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。
（2）学习第三自然段。
思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？
文中是怎样形容出塔松的特点的？
出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？
讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？
男女生比赛读。
（3）学习第四自然段。
自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？
老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？
交流感受。
快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。
3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。
学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。
三、延续美
1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。
2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。
3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。
板书：
骑马上天山
炎暑→秋天→春天
奇、美雪峰雪峰高大
雪水壮观
溪流清澈
密林：广大、稠密、幽静
野花：艳、大、多、高