教学要求：
1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。
2、体会有问号的句子的语气，并读一读。
3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。
教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气；
难 点：开展讨论，发表自己的意见。
一、课题导入：
今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗 什么是劳动模范？读完课题，你们发现了什么？课题就是一个完整的句子。
现在我们再来读读，读出疑问句的语气（指名——范读——齐读）
二、初读感知课文
1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友？
出示 凤凰 猫头鹰 乌鸦 麻雀 谁愿意叫叫它们的名字？
出示 推荐 劳动模范 调查 这还有一些词语朋友？指名读。
用推荐、调查说一句话理解词义。
3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?
三、细读品味
师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么？（自己默读课文）
师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗？从课文中找找读读。 “许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”
让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。
师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢？（凤凰派乌鸦、麻雀去调查）请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的？
师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的？
乌鸦
师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的？（生读原句。）
想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗？为什么不同意？
学生汇报：猫头鹰太懒了 师追问：你从哪些句子看出来的？
课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。
师：能不能让猫头鹰当劳动模范？怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范？可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了？（不是）你是从哪个词看出来的？（大家都说）那你该怎么读？
师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦？（认真、负责）你是怎么知道的？
师：猫头鹰太懒了，所以说？（课件出示句子）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？
师：大家看，这句话后边是什么号？（随着学生说问号变成红色）你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思？谁来说说这句话什么意思？指名说，师注意评价（课件出示句子）
这样一个懒汉，不能当劳动模范。
师：这是怎样的一个懒汉？
师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。[]
（创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了？哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样？快向大王我汇报汇报。
麻雀
师：也不知道麻雀调查的怎么样？哪只小麻雀向我汇报汇报。
课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。
师：它相貌什么样？叫声怎么样？
我们一起来看一看（课件出示猫头鹰的图片）说说，你有什么感受？
师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的？自己读一读第四自然段。
师：凤凰是怎么说的？你能试着填填吗？（出示填空）乌鸦，猫头鹰在（ ）干什么，你（ ）了吗？麻雀，你怎么能（ ）呢？你们再去（ ）。
师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗？你们的调查怎么样？小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”？你能不能联系上文说一说。（指生说）这就叫以貌取人。
师：那怎么办？再去调查。
师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。
师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧？（师扮演猫头鹰）
师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗？（向他的邻居打听打听）这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。
师：百闻不如一见，。就让我们一起去看一看吧！（教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。）不愧是“田园卫士 捕鼠能手”
师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗？学生说（教师板书：擦掉“吗”）
师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范？那“模范”这两个字怎么写？
师：谁来说说你怎么记这两个字？(卡片)
师：怎么才能把这两个字写漂亮呢？我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现？
生先描，体会（摆好写字姿势）
师：板书（范）
生展示，再写一个
四、拓展延伸
其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：（ ）能（ ），怎么不能当劳动模范呢？
后栗园小学 王海波