教材说明
〔解题〕
“麻雀的信”?难道麻雀也会写信吗?如果是这样，那么麻雀的信写给谁呢?它为什么写信呢?如果不是这样，那又是谁写的呢?这些问题，读完课文就全明白了。
〔结构分析〕
这篇课文可以分为三部分：
第一部分(开头至“只有五六棵草留在那里”)，写麻雀在邮箱上搭了窝，又飞走了。
第二部分(“若被附近的小孩儿发现”至“防止有人破坏捣乱”)，写孩子们决心保护麻雀，并付诸行动。
第三部分(“可是”至结尾)，写麻雀没有飞回来，却写来了一封信。
〔语意理解〕
“若被附近的小孩儿发现可就糟了。真可怜呀!这可怎么办呢?”
叔叔的话包含几层意思，首先是担心孩子们会弄坏这个麻雀窝，其次是对麻雀无家可归的同情，还有想不出办法的苦恼。这些描写有承上启下的作用，与后文孩子们“保护”麻雀形成对比与呼应。
“出乎意料的是，大家异口同声地说：放心吧，阿姨，我们明白，我们一定爱护麻雀。”
“异口同声”形容很多人说同样的话，真的出乎意料，足以见出孩子们喜欢动物，爱护动物的心情。
“从那天起，孩子们有的拿来面包渣，有的拿来从土里找来的虫子，一个劲儿往窝里扔。而且还在那窝前轮流站岗、放哨，防止有人破坏捣乱。”
孩子们不仅说到而且做到，他们付诸行动来保护麻雀和麻雀的家。“有的……有的……还……”句式概括地介绍了孩子们的所做所为，“一个劲儿”极生动形象地表明孩子对麻雀的喜爱之情，但他们的这种行为并非真正地爱护麻雀，麻雀不回来是必然的。
“孩子们心灰意冷，叔叔阿姨也感到沮丧。”
“心灰意冷”形容灰心丧气，意志消沉，“沮丧”形容灰心失望。这句话极生动地表现了孩子们和叔叔阿姨不见麻雀回来的心情，表现出他们对麻雀的喜爱与关心。同时，这个结果也告诉我们一个道理，我们喜爱动物保护动物，但也要注意所使用的方式。孩子们的这种爱的方式过了头，使麻雀受了惊吓，它们没有了安全感，自然不会回来了。
“可是却见到一张明信片用别针别在了邮箱上。”
这是麻雀写来的信吗?不，是叔叔阿姨写来的，因为他们不想让小朋友们再心灰意冷了，知道麻雀不想让孩子们伤心。
〔写作特点〕
本文选取一个很新颖的角度——“麻雀的信”表现出孩子们对小动物的喜爱，也告诉我们一个如何与动物相处的道理，浅显易懂，同时，善于通过人物的语言和行动描写表现人物，揭示主题。