师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢！
师：徐老师可喜欢看动画片了，而且我还自己做了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的配音演员，给我的动画片配音。你们能帮帮我吗？
生：能！
师：想成为配音演员可不容易：声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来，等一会儿，来给我的动画片配音。对自己有没有信心？
生：有！
（学生的回答一次比一次响亮）
师：那么，配音的内容是什么？需要几名配音演员呢？这一切的答案都在我们的课文之中。（出示课题：小伙伴）谁来读读课题？
生：小伙伴。
师：我们一起来读一读。
生：小伙伴。
师：能说说自己的小伙伴是谁吗？
生：我的小伙伴是……。
生：我的小伙伴是……。
师：这节课我们一起来认识三个小伙伴。
生：齐读课题 。
师：请大家把语文书翻到111页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。
（学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视）
师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？
生：6个自然段。
师：圈出来的词语大家都会读了吗？
生：会了。
师：请你读给同桌听一听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。开始吧！
（学生同桌交流，互相帮助纠正读音。）
师：你的同桌会读吗？
生：会。
师：那我可要考考你们了，做好准备——开始。
（学生都挺了挺腰）
（出示词语卡片：栽树、锄头、挖树坑、拱、箩筐、运肥料、施、培、鼻子、没有、就、一同）
（学生都抢着当小老师领读词语，老师随机指正读音）
师：真了不起，果然难不倒大家！现在谁愿意来读读课文的第一自然段？
生读。
师：读得声音真响亮！谁来读第二、三自然段？
生读。
师：你把课文读得很流利，真不错！第四自然段谁来读？
读。（读的过程中有些断断续续）
师：别紧张，相信你能读得更好。（突然有一个学生举手）
师：你有话要说？
生：我想给他提个意见。他刚刚把“拱出了一个树坑”读成“拱出一个树坑”了。
师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗？
生：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
（教师有手势暗示还有一名学生跟读，这一次他读对了。）
师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你！现在谁愿意来读读课文的第五、六自然段？
生读。
师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？
师：（生说，师板书三位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
生：小野猪、小象、小袋鼠你们好！
试着读读课文的第一自然段。看看你读懂了什么？[]
（学生自由练习朗读）
师：谁来读读？
生读。（在读的过程中很开心）
师：你读得真好。可是为什么那么开心呢？
（在评价中进行朗读指导）
生：因为我觉得大家一起去栽树肯定很开心。
师：你说得真棒。边读边想象图景。这是一种很好的读书方法。
师： 我们也来一起学学。自由练读。
生：读第一小节。
师：指名读。
生：读第一小节。
师：你觉得自己有进步吗？
生：有。
师：我也发现了。发现自己有进步的举手。
生：全部举手。
[老师心中清楚，其中必有滥竽充数的孩子。那有什么，何不难得糊涂一次。]
师：真了不起！我们一起读。
［难得糊涂的结果是全班孩子高高兴兴地读着，读出了快乐！读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。］
师：说说自己读懂了什么？
：我知道他们一起去栽树的。
师：板书：一起。
生：老师，他们是一块去栽树的。
师：哦，我明白了，“一同”的意思就是“一块，一起”。谢谢小朋友们。（板书：一块 ）
【潜移默化中，让孩子感悟同义词。】
师：用上这这些词，能说说你和小伙伴们都干什么了？
生：放学了，我们一起回家的。
生：下课，我和小伙伴一块上厕所。
师：看来你们形影不离呀！带领孩子齐读“形影不离”
…
【学习和生活相结合 ，快乐学习】
师：你们还读懂了什么？
生：他们去植树的。
师：说得好。还记得植树节几月几号？
生：3月12号。
师：是呀。植树造林不仅可以美化我们的祖国，还可以防止风沙呢，它的作用可大了。那么，他们是如何栽树，结果又怎样？下节课，我们就跟随三个小伙伴一起去植树。
下课！