一、教材分析
本文是一篇爱护动物的感人故事，根据金娉娉的同名文章改编而成。告诉人们，海鸥和人类一样也是有感情的动物。一只小海鸥遇险后，成群结队的海鸥前来营救；当一只海鸥不幸中弹落入海中，另一只海鸥与它生死相随。这样的情感，多么令人震撼！当我们在感慨海鸥的遭遇和它们之间的情感时，我们也应该深思：是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活？
希望我们人类应时时警醒自我，爱护环境、爱护动物，就是爱护我们人类本身尊重每一个生命，就是尊重我们人类自己。
二、学情简析
在识字方面，通过两个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已经拥有了一定的识字量，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：认识课文6个生字，通过查字典理解“繁衍”的意思。
根据本班学生实际，这6个生字基本以学生自学为主，但中间也需要教师的点拨，如：“衍”字对学生来说比较陌生，可以结合语境教学：先指导读准字音，同时复习一下整体认读音节；然后借助字典了解“繁衍”的含义。“熏”注意和“墨”、“黑”的区别。
本课的生字以上下结构和半包围结构的字为主，只有一个“衍”字是左中右结构。可以提醒学生进行归类学习。
目标二：能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。
4、5两节是文中最感人的场面，描写了两只海鸥紧紧相挨，并排漂浮在海面上，随波而去，直至最后在海平面上消失……语句优美，感人至深，值得学生细细品读。
目标三：能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。
本课的成语较多，且在文中都比较关键，理解了这些词语有助于更好的理解课文，感受海鸥之间一人有难，众人相助深厚友情。对词语的理解不能只停留于词语的解释，只有在语境中掌握词语，才能更好地应用词语。所以，在教学中可以通过朗读、说话等练习理解词语、积累词语、应用词语。
目标四：能感受到动物和人一样，也是有感情的。
这是课文学习的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。学生可以通过读读、说说、写写把这样的情感表现出来。同时也可以让他们在课文的启发下，找一找还有那些类似的故事，加深感悟。[]
四、教学设计
整堂课的教学设计紧紧围绕着教学目标展开，层层递进，落实目标。整堂课的教学使我领悟到要使学生能较为深入地体会文章所表达的情感，提高学生的感悟能力，就必须抓住课文中某些情感因素很强的地方，精心设计练点，让学生在语言实践的过程中逐步提高感悟能力。
一、展开想象是深入感悟的有效途径。
语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种“阅读材料”。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。
如：课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：
二、品读词语，引导感悟
咬文嚼字，体味语言是培养学生感悟能力的关键环节，所以，在教学中，我们必须引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我以描写海鸥多的四个词语“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”为抓手，引导学生品读、感悟。
对于这四个词语的理解，先通过观看媒体丰富表象，领悟其形象感。接着发挥教师自身的情感传导作用，通过边看录像边听教师的诵读，领悟其情味感。最后，通过齐读课文，引导学生在朗读中体会作者的情感。通过这样的品词品句，学生能真切地感受到当时的营救场面是多么的声势浩大，他们很自然地融入到课文所创设的情境中，声情并茂地朗读着课文，因为他们都被海鸥之间的深厚友情打动了。
三、积累运用，内化感悟
培养学生的语文实践能力，使学生将书面语言内化为自己的语言，将表层的感悟内化为自己的深层感悟，应高度重视积累和运用。积累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟读成诵的过程，不仅是积累大量的感性语言材料的过程，也是内化成套的语感图式的过程。因此，本课的教学设计，在最后一个环节上是这样设计的：
布置作业：
用上：成千上万、四面八方、成群结队、铺天盖地这些词语，把集体营救的场面用几句连贯的话写清楚。
通过这样的训练，既使学生对于语言的理解和表达能力在实践中得以形成和发展，又对他们的感悟结果做了有效的反馈与检测。