《神奇的机器人》教学反思教案

来源:网络    作者:    时间:

叶圣陶先生说过:“作者思有路,遵路识斯真。”这里的“真”首先就是作者在文章中欲要传达的思想或创作意图,这里的“路”就是文章中作者的行文思路。只有循着文章的思路阅读,才能准确把握作品的主旨,品味作者构思文章的匠心和谋篇布局、遣词造句的功力。


所以备课时,我没有急于看教参,而是自己拿着教材反复阅读,尽量让自己从学生的角度来读课文。《神奇的机器人》是一篇非常有意思的说明文,充满着科幻色彩,文中所列举的各种机器人无不让人心驰神往,感觉机器人既遥不可及又近在咫尺,已融入了人类生活的各个方面。再读本文,想作者的行文思路,抓住第一自然段中的“我们的工作和生活也因此有了日新月异的变化”一句,和第四自然段的“除此以外,机器人还能给人们带来无穷的乐趣”很快就明确了文章的教学课时的安排:第一课时,学习生字;了解课文内容,梳理文章脉络;学习课文1-3自然段,感受机器人在我们的生活工作中的“神奇”;初步了解举例子的说明方法。第二课时,学习课文4-8自然段,感受机器人在我们的生活中的“神奇”;体会作者的表达方式;进行课堂小练笔。这样每一课时的学习内容就非常饱满了。


所执教的第二课时,目标确定简明,内容简约,能引领学生轻松愉悦地学习语文。在教学中,我始终引导学生围绕中心词“神奇”走进课文,生活中的哪些机器人让你觉得神奇?从哪里感受到神奇?带着这份神奇的感受去读课文。最后的落脚点是“这神奇的机器人,更是人类神奇智慧的结晶”。所有的语言文字的训练都是为了托起“神奇”这一目标。在教学最后,设计了一个课堂的小练笔,要求学生用“喜欢( )机器人的朋友,你不必( )”或“( )机器人真神奇呀!”的句式开头写写未来还有可能出现的机器人。学生用八分钟左右的时间写作,我当堂评点了两位同学的练笔,从反馈来看,学生能运用本节课所学的写作方法(举例子),还能用上好词好句,落实了语文教学中“写”这一环节。


在整个的课堂教学中,仍有许多不足之处,1、词语教学要“实”。如“音乐机器人”中的“惟妙惟肖”、“以假乱真”两个词语的学习,我只是让学生说出了其表面的意思,而没有进行更深层次的挖掘。“妙” 在何处?“肖”又是如何呢?音乐机器人的什么是“真”的?“假”的又是什么呢?如果这样一追问,更能让学生理解作者遣词造句的精妙。再如“足球机器人”这一部分,学生说出了“同样就是和真人一样”后,我就直接让学生去解说一段精彩的足球赛,结果学生所说却让我慌乱不已,说的都是电视中所看的能用手接球、只有三、四人比赛的机器人赛。很显然学生还没有吃透“同样”这个词。如果能设计一个情境,老师引导学生描述,或配一段视频,让学生有一个直观的感受后,再练习说话,既让学生弄懂了词语意思,又降低了难度,落实了“说”的训练,一举两得。2、教师“导”要巧。课文的5-7自然段构段方式相似,教师此时的“导”就是要重点引导学生学习一个自然段,教方法,培养学生举一反三的学习能力,但往往老师的“不敢放手”不仅禁锢了学生的发展,也使得课堂没有效率。