《三过家门》教学设计教案

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教学目标:


1.认识本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。


2.朗读课文,做积累词语8个。


教学重难点:


1.能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。


2.懂得国家利益重于家庭利益的道理。


教学准备:课件,大禹治水图片


教学安排:一课时


教学过程:


一、谈话激趣,引入课题


小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。


1.出示课题:三过家门,并讲“三过家门而不入”的故事。


2.读了课题,你有什么问题?


(1)三过家门而不入是什么意思?


(2)为什么要三过家门而不入?


通过谈话,和学生交流熟悉的故事,激发起学生学习的兴趣,引出课题,读完课题,引导学生针对课题提问,从小培养学生敢于提问,善于提问的问题意识。


二.听录音,整体感知课文


1.带着刚才的几个问题听课文录音


2.交流


说明:


(听课文时对学生提出明确的要求,有助于学生良好听说习惯的养成。)


三.初读课文,小组学习字词


1.让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。


2.出示生字、小组学习


宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹


泛、滥、淹、耽、搁、绕、坚、征


(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。


(2)交流记字好方法。


(3)你觉得最难写的是哪个字?


说明:


(生字教学以学生小组讨论学习为主,学生已经会了许多识字的好方法,在小组内交流,既让学生得到表现的机会,又学到了别人记字的好方法,逐步引导学生学会归类识字。)


四、再读课文,理解感悟


1.禹为什么治水呢?默默读第1小节


(1)指名读


(2)师生互读


(针对文章中的句式,让学生根据自己的能力进行适当,切合生活实际的说话练习,使学生有话可说,说得真实,说得妙。)


2.禹为了治水是怎么做的,和同桌一起读读2、3、4小节,有不懂的地方做个记号。


(1)质疑


理解:念叨、耽搁、隐隐约约


(2)分组朗读读


说明:


(在读课文过程中让学生自己发现问题,提出问题,老师引导学生想办法解决问题,学生探究学习的能力在潜移默化中形成。


运用多种形式熟读课文,能了解禹当时是怎么做的,再引导学生想像禹是怎么想的,目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家,把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。)


3. 师:禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。结果——


引读第5节


4.读了课文,你觉得禹是个怎样的人?填空:( )的禹


五 、课外延伸,语言实践


1.师:13年后,洪水终于被制服了,禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?


2.小组合作,分角色演一演


说明:


(这里的语言实践,是一个可以让学生充分展示才华的练习,展示孩子的丰富想像,展示孩子的语言组织能力,同时展示孩子的合作表演才能,教师可从几个方面引导:激动,责怪,委屈,高兴……使表演对话更出色。)