教学目标：
1.熟读、背诵课文，掌握重要的文言基础知识。
2.深刻理解读书学习的重要性。
3.理解掌握举例、对比等论证方法在文中的运用。
教学重点：分析理解比喻、对比等论证方法和修辞手法在文中的运用。
教学安排：二课时
教学过程：
（此文在学生读完五遍、个别学生能较熟练背诵的基础上进行。）
第一课时
一、导入
请学生说出五句有关读书勤学的名人名言。
教师预设10例，如：
①书是人类进步的阶梯。（高尔基）
②读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（歌德）
③书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）
④喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。（孟德斯鸠）
⑤一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。（凯勒）
⑥读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
⑦书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
⑧愈学习，愈发现自己的无知。（笛卡尔）
⑨尽信书，则不如无书。（孟子）
⑩不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。（菲尔丁）
（学生所举可在教师预设之中，也可在其外。五句即可，无须求多。注意正反两个方面。）
二、引入新课，板书课题及出处。师生共同完成对荀子其人及《荀子》一书的基本情况的了解。
荀子（约前313年－约前238年）名况，字卿，后避汉宣帝讳，改称孙卿。战国时期赵国猗氏（今山西安泽）人，著名思想家、文学家、政论家，儒家重要代表人物之一，对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。对重整儒家典藉也有相当的贡献。
《荀子》：战国末期思想家荀况所著，一小部分出于其弟子之手，现存32篇。
三、听读一遍，自我校正断句和读音。同时勾划文中的疑难问题。听完后，教师可对部分内容作必要强调。
四、抽学生每段朗读，检查学生朗读中的问题，并提请学生一一校正。
五、学生齐读，整体感知。然后师生一同标记重点记诵句子。
●青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
●故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
●吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
●积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。[]
六、课堂答疑。学生提出阅读理解中的疑难词句，教师点拨答疑。
疑难问题预设：
①木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传而不习乎？”）
③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
④君子生非异也，善假于物也。
⑤故不积跬步，无以至千里。
⑥骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
⑦锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
⑧蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
⑨蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
第二课时
一、学生齐读课文。如果能够背诵，就尽量试背。
二、抽学生上黑板写句子。
1.写指定句子。
①虽有槁暴
②金就砺则利
③君子生非异也
④故不积跬步，无以至千里
⑤锲而不舍，金石可镂
⑥蟹六跪而二螯
2.续写上下句。
①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
③吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
④顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
⑤积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
⑥骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
三、结合文段及课后练习，分析文章的写作脉络。
1.提出中心论点：学不可以已。（活到老，学到老。//学无止境）
2.学习改变人生（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过也）——分论点。
3.学习是人生发展的重要凭借（君子生非异也，善假于物也）——分论点
4.学习要善于积累，要有持之以恒的精神，要专心致志。——分论点
四、分析理l举例、对比等论证方法在文章中的运用。
1.举例论证：
2.对比论证：
●能深入浅出地说明事理，使文章内容充实，论据充分，说理深透，逻辑严密。
五、方法借鉴：说“习惯”
要求：1.开篇提出中心论点；2.运用举例论证和正反对比论证手法证明自己的观点。
六、布置课后练习：
1.完成习题二、三两题
2.背诵全文。