一,《三个小伙伴》在以往实际教学中,前面部分还是蛮顺利的,学生能够根据我的设计,一步一步跟着我的教学环节走,但到了学习三个没有——怎么办——
,感觉有点乱,尤其表现在指导朗读上,学生对于:不要紧,不要紧,我有——把握不到位,这种情况的出现使自己有点慌乱,因此此时浪费的时间不少,以扶代放的教学方法在此表现得不是很到位.于是我改变方法,首先指导读好三个问句.
三个小伙伴遇到哪些困难(板书:挖树坑运肥料浇水)
出示:没有锄头挖树坑怎么办
没有箩筐运肥料怎么办
没有水桶浇水怎么办
遇到这么多困难,他们心里多焦急呀!激起学生的情感体验,让学生主动积极地去寻找答案.
在教学二,三,五自然段时,我鼓励学生通过交流,自己解决没有锄头挖树坑怎么办
等三个问题,然后看小野猪,小象和小袋鼠是怎么做的.这样,让学生在探究中亲自去实践,学生不断提高独立获取知识的能力,在今后的一生中都能不断地探究,不断地学习.
二,课文学完了,我让学生进行合作读课文,在班级里我提前试着让他们合作读课文,有的同学为一个角色争来争去,浪费了时间又没合作好.原来他们都喜欢小象,对小野猪和小袋鼠影象不好.因为在童话中野猪是凶恶的,袋鼠是贪玩的,这些形象潜意识的留在孩子的印象中.在课上让学生感受到文中的三个小伙伴都是热心肠,它们互相合作共同解决困难,都应该是我们小朋友学习的榜样,小动物们都能合作的这么好.更何我们小朋友呢.从而学生自己快乐地合作,不仅
感受三个小伙伴劳动的快乐,同时学生也能感受到自己合作的成功.