老师：今天我们一起来学习２７课《清澈的湖水》，来，我们一起齐读课题。
（生齐读课题）
老师：读了课题，你的眼前仿佛看见了什 么？
学生：我仿佛看见了清澈的湖水。
老师：美吗?
学生：美。
老师：那请你一边想象着清澈的湖水，一边美美的读读课题。
（学生朗读课题）
老师：你读得真美！
老师：课文主要写了什 么呢?赶快翻开你们的书，拿起笔标出节的序号，然后立起书放声的
读读课文。一定要读准字音，读通句子，遇到难读的字和句就多读几遍。
（学生朗读课文）
（课件出 示生字）
老师：看到同学们读书读得这么认真，老师真高兴，生字宝宝也很高兴，快来和它们打打招呼吧。
（生自由拼读生字）
老师：都会读了吗?
学生：会读了。
老师：你们可真了不起！我们开火车读一读吧！
（学学生朗读生字，重点指导“映”和“跨”的识记）
老师：看到同学们这么棒，生字宝宝又要考考大家了，看看它们都变成什 么啦。
（课件出 示生词，点学学生朗读）
老师：大家看这些生字中有两个提手旁的字，一个是“攥”，看老师写这个字，一个是“扔”，拿起小手和老师一起写写这个字。
老师：你们能做做这两个动作吗?
（学生做动作）
老师：课文中谁攥住了什 么，谁又扔了什 么呢?老师想请几个同学读读课文，其他同学一边认真听，一边想想课文写了一个什 么故事？
（点学生分段读课文，老师相机指导朗 读）
（课件出 示填空题：小洁和 一起 ，
《清澈的湖水》这篇课文景色美与行为美的和谐是本文的主题。面包纸是本文的线索。我在教这课时紧紧地抓住两个提手旁的字一个“攥”一个“扔”统摄全文，在认读生字时，出现“攥”和
“扔”，通过做动作，让学生初步感知这两个动词。然后，根据这两个词，引导学生提纲挈领地把
握课文的主要内容。接着从“攥”字进入文本，去欣赏湖水美丽的景色。在学生品读领悟美的过程
中进而引导学生感受小洁的心灵美。再对比“扔”带来的后果，让学生去体悟，去感受，从而使学
生懂得爱护环境的重要性。
这节课上下来，我只有一个感受：难，真难。