《气象学家竺可桢》教案设计之一

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一、教学目标:


1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。


2、学会本课6个生字,能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有……才……”等写句子。


3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。


第一课时


一、揭示课题


简介竺可桢生平


二、初读课文


1、学生通读课文,遇到带拼音的生字,多拼读几遍


2、指名朗读全文


3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简单地说说,不要求说得很完整)


三、学习词语、生字


1、比较形近字:篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分


2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。


四、指导分段


1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?


2、自由讨论分段,说说分段的理由。


五、学习课文第一、二段


1、朗读第一段,思考:竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。


2、讨论交流,指导感情朗读。


3、自由朗读第二段,思考:竺可桢是怎样观察大自然的变化,记录大自然的笔记的?


4、交流讨论,理解重点词语:平时,重病


5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”


6、指导理解第四自然段。


“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里,竺可桢可能会记些什么内容呢?


六、布置作业


抄写词语


第二课时


一、复习


1、请学生读课文


2、说说课文怎样分段


3、每一段各讲了什么?


二、学习第三、四段


(一)学习第三段


1、默读课文,概括这一段内容。


2、指导朗读第六自然段。


研究句群:“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”


※自由读读句子,发现这一组句子有什么特点?


※为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?


※作者写了树上的绿叶,水中的蛙鸣,空中的燕子,竺可桢还可能观察到什么?(请学生仿说句子)


※学生读句子,试背句群。


(二)学习第四段


1、读课文第四段,说说这一段写了什么。


2、理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思


3、学生自由朗读这一段的内容


三、总结全文


1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?


2、你读了课文,有什么感受?


四、有感情地朗读课文,指导背诵


1、学生自由朗读


2、点名读,你觉得读得最好的一部分来读


3、其他学生评议


4、教师提供一些情节,指导学生复述课文第一、二段


5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。


五、布置作业


课堂作业本中的作业,有困难的可以举手提问。


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