师：九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。让我们读准多音字：出没（mo）。
学生跟读词语。
师：默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生默读。
师：谁愿意来交流。
学生1：我喜欢描写猴子的句子：也许，就在不远处，一只金丝猴正攀吊在一棵大树上，眨巴着机灵的小眼睛向你窥视。我觉得这句话里的神态描写非常好，眨巴着机灵的小眼睛可以看出这只猴子非常可爱。
师：你真会学习，找到了描写神态的句子。它的动作是怎样的？来一起做一做。
学生做动作。
师：这个动作叫——攀吊。把字音读准。还有谁喜欢这句，想来读一读的。
指名两位学生读句子。
师：还有谁想交流。
生2：我喜欢这句：也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：你句子读得很通顺，有谁说说为什么喜欢这句吗？
生3：因为大熊猫是我们国家的国宝，所以我很喜欢。
师：你的知识很丰富。而且这熊猫的样子是——憨态可掬 若无其事，一起读词语。
学生读词语。
师：男同学来读一读。注意要读出那憨憨的样子来。
男同学读。
师：你们看，那羚羊也十分可爱呀，我们一起读句子。
学生齐读句子。
师：九寨沟的确是异兽珍禽的乐园啊！
教学反思：
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。
如何让兴趣奏响中学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。而事实上学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
例如：在学生自学课文第3节后，让学生提出疑问，并引导学生发现“三个也许”，使学生通过思考来解决疑问，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。