一、导入新课
同学们，你们最舍不得的是什么？今天这节课让我们走进18课去了解作者舍不得的是什么？
二、 细读、品读课文
1、首先我们去认识几个新朋友。出示课件
2、学习词语。
3、请大家自由读课文，想想为什么舍不得这棵树，它到底是棵怎样的树？
这些句子你是从哪儿找到的？你发现了什么？（这五句话分别在2—6自然段的开头并能高度概括每段话的中心意思，我们叫它总起中心句）
4、 在作者的介绍中，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，把你对它的喜爱读出来
5、鸟树（板书：鸟 看课件）
（指名读）读这一段时，你仿佛听见了什么？（课件：鸟叫声）你仿佛看见了什么？
（看课件想象画面）当我们站在树下，看见这么多各种各样的鸟儿扑腾着翅膀，欢快的歌唱，有的站在树上唱，有的在鸟窝里唱，还有的边飞边唱，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这叫声就像什么？（好听的音乐）
真是有了这棵树，就有（听不完的音乐）。
请一大组读这一段，大家听听他们读出我们见到这么多美丽鸟儿的喜悦之情了吗？
这棵树真让人喜爱，难怪作者（舍不得这棵树）指题
3、花树
（指名读）读这一段时，你好像闻到了什么？（淡淡的清香）灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
（1）“挂满”表示花很多，让我们感觉到了，梧桐花一簇一簇的盛开着，开得那么灿烂。
（2）“灌满”一词把香味写活了，而“装满”却感觉很生硬，（大家闻一闻，似乎我们的教室也让香味灌满了呢！）
（3）“染香”中的“染”字让我们感觉自己像置身香味的海洋里，多美的词呀！
你能读出“染香”的味道吗？（真香啊！）
（4）我们美美地来读一读吧！
这香香的花树真让人陶醉，难怪作者（舍不得这棵树）指题
4、果树(板书：果)
（1）、出示课件 瞧，这是一棵果树，看到它你想说什么？
（2）、这满树的果子真可爱。课文是怎样描写的？（指名读）
同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？
那梧桐真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？
（3）、这满树的果子味道怎么样？
（4）、你们爱吃果子吗？那咱们一起来读读吧。
梧桐树给我们带来香甜香甜果实的树，真让人（舍不得）指题
5、有灵性的树（板书：有灵性） 课件
（指名读）“灵性”是什么意思？（本来是指人的聪明才智，课文是把树写成人一样有智慧、有灵气）
这是一棵怎样有灵性的树？
（课件）你看，夏天它撑开一把绿色的大伞，让我们在树下看书、乘凉、做游戏，冬天，它抖落树叶，把阳光留给大伙儿。
它的灵性还表现在哪？它还会带给我们什么？谁来说说
（当我们越到不开心的事，告诉它，准保它会为我们保守秘密，还默默的支持着我们）
这真是一棵善解人意的树，让我们怀着感恩之情读读这一段。
这么有灵性的树，难怪作者（舍不得）指题
6、普通的树（板书：普通 课件）
（指名读）这棵树为什么普通？作者把它和哪些树比较？
这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树和别的树做比较，突出了梧桐的普通、平凡。这是一个排比句。你能用“没有、、、、、、没有、、、、、、也没有、、、、、、说话吗？
三 、读中悟理
1、作者为什么舍不得这棵树呢？你从哪看出来的？（指名读7---8自然段）
2、（课件）我也要长成一棵树，一棵会走路的树
你怎么理解这句话？
（小作者舍不得离开这棵树，想让这棵树永远和他在一起；所以“我”也要像梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。）
4、其实文章中还有一个地方也能看出作者舍不得这棵树，你能找到吗？
齐读第一段
第一段写了作者舍不得这棵树，最后一段也写了，中间分说这棵树怎样让人舍不得，这就是我们常见的前后照应，和总—分—总的写作方法，以后习作时可以运用。
四、扩展
1、作者到底是舍不得这棵树的什么呢？（品格）
2、你生活中有这样高尚品格的人吗？如果你离开他，你舍得吗？
五、总结
梧桐给了我们这么多好，可我并没有给它浇过水、施过肥，它却从不计较，一直默默奉献、不求回报。同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树。”
最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌吧！
板书：
一棵普通的树
一棵鸟树
一棵花树
一棵果树
一棵有灵性的树
不求回报 默默奉献