课 题
24、十年后的礼物
课型
讲读课文
教材分析
课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。
学情分析
从儿童心理的角度看，学生对故事情节会有浓厚的兴趣，但本班学生悟性较差，不会细细地品味达格妮心理的变化和礼物的珍贵之处，需要教师悉心点拨。另外学生对插叙的方式不太熟悉，也需要老师指点。
教学目标
1、 自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。
2、 了解插叙；能根据课文内容展开想像。
3、 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
1、能根据自己所掌握的方法和工具书自主识词。
2、能根据要求，结合课文内容，开展阅读和想象，感受文中人物的特点。
3、敢于在同伴面前交流学习内容。
主要“教学策略”
以质疑为主线，引导学生自主学习；通过分层合作，角色体验等，激发学生参与学习的兴趣。
教学重点
感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。
教学难点
了解插叙；能根据课文内容展开想像。
课前准备
老师：相应的课件。
学生：读通课文，借助工具书自主学习不理解的词语。
教学
环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、 谚语引入，揭示课题。
1、说说另半句谚语：（出示半句，学生说另半句）
（1）君子报仇，十年未晚
（2）十年树木，百年树人
（3）一朝被蛇咬，十年怕井绳
（4）听君一席话，胜读十年书
2、刚才的成语中的十年都不是具体的十年，是指时间长，也许三五年，也许二三十年。而今天要学的课文中的音乐家，却给一个陌生的小女孩准备的礼物是准确的数字——十年。板书课题：十年后的礼物。
哪个词语一定要强调啊？
学生交流
齐读课题
再读课题
说明：
由谚语引入课题，与学生的生活经验相结合，从而引至题目，揭示课题。
二、交流互动，整体感知礼物的珍贵
1、同学们预习课文了，那老师考考你们：课文写了两个主要人物,一个是？（达格尼）另一个是？（爱德华·葛利格）
2、达格尼的身份是？（守林人的女儿）；爱德华·葛利格呢？（著名的音乐大师。，投影链接：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。）
3、身份悬殊的两个人之间发生怎样的故事呢？同学们自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文写了什么故事。
出示：
著名作曲家( )，在相隔( )，把( )当做（ ）送给了（ ）。
4、看来怎样概括都离不开两个人物和一份礼物。那和你平常收到的礼物相比，小女孩收到的是一份怎样的礼物啊？（特殊 珍贵）
（1）生答
（2）浏览课文。找一找：对小女孩来说，这是一件怎样的礼物呢？划出有关的句子。
出示句子：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、比漂亮的项链更珍贵的礼物。
生读句子
那作者为什么不直接这样写呢？
出示句子：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是一件非常珍贵的礼物。
你们看看为什么和漂亮的衣服和项链比啊？这个问题女生更有发言权，谁来说一说。
（因为漂亮的衣服和项链是女孩最喜欢的，而这件礼物却比最喜欢的还好，所以最珍贵。
再练读
5、那这件礼物为什么这么珍贵;？你能不能联系课文用上“因为所以”说一说啊？
出示：因为 ，所以珍贵。
预设：（1）送她礼物的是大音乐家
（2）准备的时间长
（3）送的方式很特别
（4）华美的衣服、漂亮的项链都会过时，会变难看，而乐曲却是永远不变的，所以我觉得这份礼物是最珍贵的。
学生交流
大声朗读
个别交流
默读圈划
读句子
个别交流
练习说话
说明：
学生通过预习，对课文内容有了一定的了解，这一练习既是对学生预习情况的检验，使其对课文内容有一个整体的了解，又是贯穿课堂教学的领契，进而指导学生围绕这一问题研读文本，品析语言，体会人物情感。
三、抓心理线索，体会人物情感
1、过渡：那你们想不想听一听这首珍贵的乐曲啊？（有很多作品，但可惜没有这首曲子）。所以我们找一下达格尼听乐曲的感受，对这支乐曲也可略知一二。
2、默读第三节，画出达格妮听的句子。
教师出示：渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。他听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
3、透过作者的感受你觉得这是一支怎样的乐曲啊？那个词最能反映？
理解“沉浸”这个词（一个沉浸，使得乐曲不但听得到，还能感觉得到了。所以这个沉浸用得恰当，用得传神。谁愿意读一读？
个别读、齐读
（1）理解“喧哗”、“咆哮”
A、出示“喧哗”：读解释；文中指——；给“哗——哗——”字模仿风吹林动的声音。
B、出示“咆哮”：读解释；文中指——；给“轰——轰——”字模仿波涛澎湃的声音。
C、再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）
D、这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了 、 、 、 ，她还听到了
4、过渡：这是来自达格妮家乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前——
看看课文哪几节是写十年前事情的？（4、5节）
师：这是一段“插叙”。解释“插叙”（在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，我们称这种方法叫“插叙”。）
（1）齐读第四节。这节写什么
（2）根据这节内容提提问题（估计有些问题）
师：你收到过陌生人的礼物吗？
爱得华为什么要送这个不寻常的礼物？我们得想像一下当时的情景
(3) 出示画面，引导学生进入情景：
画面一：秋色尽染的森林
(师旁白)：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤成的千千万万片薄薄的叶子，尤其是那银杏树的叶子，连小鸟的歌唱都会使它们颤动。
画面二：林中散步的音乐家、捡枞果的小女孩
(师旁白)作曲家爱德华·葛利格正在近郊的森林里漫步。整个森林，使人心悦神怡，在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到青苔在润湿的空气中怎样滋长着，这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡也野果，她是守林人的女儿。
音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？请学生展开想像，可以同桌合作说一说。
交流：a、学生表演 b 、师生互动
师：看了表演，你们是否明白了这两个问题：（1）爱德华为什么要送礼物给小女孩？为什么十年后送她？
5、我们明白为什么十年后送。可有一个人不明白，是谁？达格妮怎么想的，读读相关的心理活动。你能发现她的心里有什么变化吗？
出示1：
当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”
出示2
十年来，她高兴的是（ ），期待的是（ ），怀疑的是（ ），失望的是（ ）
理解“即使……也……”造句
说明那人的承诺不可能成为现实。可见达格妮算是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？（读出失望的语气）
个人默读、圈划
班级交流
想象说话
集体练读
同桌表演
师生表演
个别交流
学生练读
说明：
提升学生的语言品位是语文教学的重点，而辨析就是一种有效的方法。通过这一手段，可以让学生感受文本语言的准确和流畅。此外，结合语境引导学生进行说话练习，既培养他们的表达兴趣，丰富了他们的想像力，又激发了他们的创新意识，同时又帮助理解了“喧哗”、“咆哮”、“陶醉”等词语在文中的含义。
在整个教学过程中，研读文本，品析语言，体会情感始终紧密结合，同时又穿插了相应的表达练习，真正让学生能在语文课堂上兼有“学得”和“习得”。
四、感情升华，理解作曲家的崇高品质
1、过渡：是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定，这份礼物现在收到没有？
出示：
现在她知道了，那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、比漂亮的项链更珍贵的礼物。
达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊，她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”
（1）得到这份礼物的心情（喜悦）——带着喜悦之情读
（2）还会有什么心情（幸福）——带着幸福的甜蜜读
师：大音乐家信守十年前的诺言，送给偶然相遇的小姑娘一份珍贵的礼物，并深深祝福她，以至于小姑娘感动极了，眼泪流满了双颊，（投影）这是（喜悦）的泪，这是（感动）的泪，更是（幸福）的泪。
出示：（音乐、师范读）
你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，祝福使你欢乐的一切……
2、这首乐曲包含着音乐家对一个女孩的祝福。音乐会结束以后，此时的达格妮再也抑制不住内心的激动，她来到海边，高声地说——
媒体出示：生活啊！我爱你——
破折号有什么作用？指导学生朗读。
（深情地读）生活啊！我爱你——
（富有激情地读）生活啊！我爱你——！
3、总结：同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。是送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。让我们记住这个故事，记住爱德华·格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。
附板书：
24、十年后的礼物
/ 珍贵
/ 乐曲
爱德华——————达格妮
学生练读
学生练读
说明：
“礼物”之所以珍贵，其原因是多元的，教师应该引导学生增强思维的宽广度，有效激发其个性思维。同时鼓励学生以丰富的、个性化的语言展开表达训练既能加深其对文本及人物的理解感悟，又能有效地使其内在情感得以充分流露。