教学目标：
1.认读11个生字和新词。
2.了解课文内容，理解世人称颂袁隆平为“世界杂交水稻之父”的原因。学习袁隆平敢于挑战，科技创新，拼搏钻研，为国争光，为世界人民造福的精神，增强民族的自豪感。
3.能给课文各部分拟定小标题。
教学重、难点：
1. 理解世人称袁隆平为“世界杂交水稻之父”的原因。学习袁隆平敢于挑战，科技创新，拼搏钻研，为国争光，为世界人民造福的精神，增强民族的自豪感。
2.能给课文各部分拟定小标题。
学情分析：
课文内容离学生生活较远，学生对袁隆平对培育杂交水稻都了解甚少。我们揣摩编者在本册教材中安排这样一篇长的报告文学的意图是考虑到了学生阅读的需要。学生在日常阅读时，读物可能是与课文内容、篇幅较一致的，有时也需要读像本文这类的生僻的长文。因此，本课教学设计重在以学生默读为主要形式，以自学为主的理解课文能力和归纳概括能力的培养。
教学方法：
重在培养学生的自学能力和归纳概括能力。
教学理念：
1.遵循学生认知规律，合理设计教学活动，追求教学实效。
2.注重学法的指导与知识的迁移，让学生在阅读过程中学会阅读。
教学准备：
1.查找“世界杂交水稻之父”的相关资料。
2.文字课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 检查预习情况：
1.今天我们学习第3课《世界杂交水稻之父》。板书课题。通过预习，课文的几个生字你们都认识了吧。谁来准确的读给大家听：（出示生字词课件，指读生字词）
神农氏 基础 亩产 雄蕊 挫折 惨状
痛哭流涕 劫后余生 不懈 赴 传授
2. 解题，初步了解袁隆平。
（1）同学们对字词掌握都比较好，在预习的基础上，谁来谈谈你对课题的理解。板书：袁隆平。
（2）介绍资料：谁能根据搜集的资料，用简单的话介绍一下袁隆平的情况？
（袁隆平，男，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及杂交水稻研究。1980－1981年赴美任国际水稻研究所技术指导。1982年任全国杂交水稻专家顾问组副组长。1991年受聘联合国粮农组织任国际首席顾问。1995年被选为中国工程院院士。1971年至今任湖南农业科学院研究院研究员，并任湖南省政协副主席、全国政协常委、国家杂交水稻工程技术研究中心主任。
袁隆平院士是世界著名的杂交水稻专家，是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，为我国粮食生产和农业科学的发展作出了杰出贡献。他的主要成就表现在杂交水稻的研究、应用与推广方面。）[]
小结：袁隆平确实了不起，他平均每一年半就获得一次世界性大奖，现在已有17项。因为袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，所以被称为世界杂交水稻之父。
3.课文又是怎样向我们介绍这位世界杂交水稻之父的呢？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说你都知道了什么？从课文的结构上你还发现了什么？
2.学生汇报。预设学生的汇报：
（1）袁获得的荣誉：学生说、读课文第一、二自然段
（2）课文主要内容方面：
（3）发现：全文先写袁研究杂交水稻的结果，后写研究过程；虽是写人文章，但不像以往学的写人文章那样——详写人物言行、神态、心理；文章篇幅长，课文自己标出四个部分等。
三、拟小标题，深入理解
（一）请你认真默读前言部分，划出能概括这部分主要内容的语句并概括段意。（袁隆平因培育杂交水稻成功，而荣获了国际及祖国所给予的极高荣誉）
（二）请你按照以上的学法，自学第一、二﹑三﹑四部分。了解袁隆平研究杂交水稻的过程，在文中画出能概括每部分内容的句子或词语，试着概括课文各部分主要内容。
袁隆平培育杂交水稻的原因；
袁隆平提出通过“三系”提高水稻杂交优势的设想；
袁隆平寻找雄性不育的水稻植株“野败”，跨出迈向成功的第一步；
经过百劫千难“三系”配套成功，终于使杂交水稻破土而出。
（三）引导学生给课文各部分拟定小标题。
导：要把刚才我们写的段意连接起来概括文章的主要内容还是显得长，看能不能用简练的几个字概括各段的主要内容？
1.拟定小标题和写段意既有一致性又是有区别的，你觉得应该怎样列小标题？（抓住各部分的主要内容，用简明的词语或短句概括。）让我们了解列小标题的要求和方法。出示课件：
列小标题的要求：A.内容上要抓住各部分的主要内容概括。
B.表述上要用简明的词语或短句概括。
C.形式上要尽量做到角度一致，标题连贯。
列小标题的方法：A.摘法 可从文中摘取句子或词语当小标题
B.拟法 用自己的语句概括
2.我们怎样根据刚才的段意来概括小标题呢？（出示课件：指导第一部分小标题的两种列法）
1）要驱走饥荒恶魔。（摘法）
2）培育原因。（拟法）
（说明：因课题中有“杂交水稻”字样，标题中可以简练不写）
3.请大家按照我们刚才所说的方法根据段意列出各段小标题。
板书展示标题角度一致的小标题:
培育原因——培育关键——培育艰难——培育成功
4.展示一、二组较好的小标题。结合你们刚才的学习，你现在觉得应该怎样列小标题？（学生归纳，教师相机点拨，指导列小标题：报告文学不同于一般写人的文章——抓住人物的外貌、言行、神态、心理进行细致刻画来突出人物特点。而是围绕一个中心事件，选取事件中不同阶段的典型事例来介绍人物。因此，给报告文学列小标题，要抓报告文学的主干，标题角度要尽量一致。）[]
5.小结归纳学法：通过今天的学习，能说说抓住课文的主要内容的方法是什么？引导学生归纳出：列小标题、解题、抓各部分段意等。
四、抒发情感，赞颂袁隆平
1.同学们，我们通过学习这篇报告文学，认识并了解了这位出自中国的世界之父——袁隆平，我相信你们和老师一样，深深地为他的爱国热情，超人的智慧等所感动。在阅读袁隆平培育杂交水稻的过程中，哪一点深深地触动了你？如果你能结合课文内容来说一说就更好了。（也可以出示课件：我最敬佩袁隆平 。）
2.交流：引导学生认识袁试验的目的是伟大的；实验设想的创新——智慧超人；实验中的艰苦付出——拼搏钻研劲儿超人；丰富的知识；为祖国争光、为人类造福等。
（1）第一、二部分：决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题。
首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家认为“此路不通”而放弃或中断研究。他的“三系”设想，与当时学术界流行的观点大相径庭（彼此相差很远或矛盾很大），但袁隆平坚信一定能培育出人工杂交水稻。体会袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
（2）袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？ （引导学生读找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。学生边说边指导朗读。）
如：看书学习发展他那丰富扎实的专业知识基础—— 顶着压力提出设想——历经6年的时间，终于找到了雄性不育的水稻植株“野败”，跨出迈向成功的第一步（艰辛、拼搏，始终不渝）——经过百劫千难nàn“三系”配套成功，终于使杂交水稻破土而出。
3.袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？（后三段：粮食增产——100个国家引进——讲学传授）从文中的几个数字具体感受一下这是怎样巨大的贡献？ 指导朗读。
四、总结归纳，课外延伸
导：今天，我们通过对这篇课文的学习，掌握了长文的学法——通过浏览快速准确提取需要的信息解决问题。
1.为什么称袁隆平为“世界杂交水稻之父”，你现在明白了吧。你能用这个句式回答吗？
出示课件：因为袁隆平 是世界杂交水稻的创始人 ，所以被称为世界杂交水稻之父。
2.现在，你理解作者为什么用《世界杂交水稻之父》命题吗？（含有赞叹的意思。）
3.你们知道吗？已经70多岁的袁隆平，依旧不辍地工作着，潜心地为我国的杂交水稻事业无私地做着贡献，因此温家保总理曾亲切地接见了他，还坐专机亲自来海南看望他，询问杂交水稻的情况。而今杂交水稻的亩产量已达到了900公斤，从这里我们可以看出，袁隆平是把培育杂交水稻当成自己终生奋斗的事业来做的，这又是多么伟大呀！如果你还想详细地了解他，可以到网上去阅读相关的资料；如果你还想了解更多的世界之父的奋斗史，也可以用我们今天掌握的学习长文的方法去浏览介绍他的相关网页。[]
五、作业：本课成语比较多，课下希望大家归类摘抄，积累成语。
课后小结：
板书设计1： 3* 世界杂交水稻之父
萌发念头（或：决计实验）
袁隆平 设想“三步”
（创始人） 寻找“野败” 贡献大
实验成功
板书设计2： 3* 世界杂交水稻之父
袁隆平
培育原因 敢于挑战
培育关键 科技创新
培育艰难 拼搏钻研
培育成功 为国争光
设计意图：
一、 遵循学生认知规律，合理设计教学活动，追求教学实效。
教师遵循学生认知规律，结合课文的教学重点、难点，安排了有层次的且呈递进性的学习活动，使得学习内容由浅到深，学习范围由课内到课外，能力训练由低到高。体现长文短讲的设计思路，整节课的教学流程及设计意图是这样的：
1.检踉は扒榭觥＜觳檠生对本课生字词的认读情况，并通过解题初步了解袁隆平，感受他的了不起，引发学生内在的阅读动机。
2.初读课文，整体感知。引导学生与文本对话后，汇报“知道了什么，发现了什么”。目的是检查学生对课文内容与结构特点的了解，为学生下一步的学习做必要的准备，利于教师顺序而导。
3.拟定小标题，深入理解课文内容。 这是对本课教学重点也是难点的落实环节，融阅读、提取重要的信息理解课文内容和训练概括于一体。分两步走：先了解袁隆平培育杂交水稻的过程，概括课文各部分主要内容；在此基础上引导学生学习给课文各部分拟定小标题，在列小标题的过程中掌握提炼方法和列小标题的要求。这一环节因有反复阅读文本作基础，有学法的指导与学生的实践，使得教学效果得以显现。
4.理解世人称袁隆平为世界杂交水稻之父的原因。这是学生在进入文本，把握全文内容的基础上，在走近人物，述说出阅读中所受到的触动，表达对袁的爱国热情，超人的智慧、巨大的贡献敬佩之意，这是这篇报告文学的写作效应（也是作者的写作目的）。
5.总结归纳，课外延伸。 学过课文，教师继续用资料补充文本，介绍这位世界之父后来的奋斗与贡献，唤起学生进一步全面了解他的欲望。引导学生运用在这节课掌握的“通过浏览快速准确提取需要的信息解决问题”——长文学法,去网上阅读;还可以了解更多的世界之父。目的是让学生学以致用。
6.布置作业。要发挥课文“例子”的功能，每课的教学目标就不仅限于教材、教参中规定的几项。要活用教材，本课成语比较多，要求学生课下分类摘抄是积累成语的有效做法。我们还可以根据学生的欣赏能力，把“探究写法”作为这篇课文的延伸作业，引导学生探讨这篇报告文学与一般写人课文的异同。以上设计，是让学生在读懂的基础上进行实实在在地训练，符合学生认知规律，利于学生把学到的知识和方法加以运用，以达到逐步形成阅读能力的目的。[]
二、注重学法的指导与知识的迁移，让学生在阅读过程中学会阅读。
这节课，教师对略读教学的定位准：把课文当作学生进行阅读实践的材料，放手让学生自学，“不求深入钻研，只求概览大意，整体把握课文，捕捉需要的信息。”在进入初读课文环节后就引导学生选择适合于本文的学法并引导学生运用已掌握的方法概括段意。这里教师还有意识地引导学生从不同的角度概括第一部分的段意，为后边指导列角度一致的小标题作铺垫。接着，启发学生 “用简练的几个字概括各部分的主要内容”并以先扶后放的形式引导学生尝试列小标题。学生是在老师的启发、引导下，在实践的过程中感悟到列小标题的方法和前两项要求的。进而教师针对“列小标题要尽量做到角度一致”这一高要求进行指导。在前边已展示了出自学生之手的两个不同角度的标题（基本上用“摘法”列的）。教师发现用拟法列角度一致的小标题，难度较大，学生没能列出来（可能受段意的制约），就边讲解自拟方法边出示标题，使学生有所领悟。经过这样一个循序渐进地实践探究过程，学生能顺利地由已知自然过渡到掌握新知，使学生感到“旧的不旧，新的不难”——概括段意的方法是旧的，内容是新的；新的技能训练因为有知识迁移，难度也就不大了。这比教师先出示列标题的要求与方法然后让学生印证这些要求、方法效果实在得多，学生学起来也顺畅多了。