教学目标
1. 看懂连环画的意思，并根据图画说一个清楚、完整的故事。
2. 学会说图的方法。
3. 体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，善于听从别人的劝告。
4. 培养学生的口语表达能力。
5. 积累一些词语。
6.培养学生对语言表达的兴趣。
能力训练点
训练学生的看图说话能力
课前准备
教师准备：幻灯片以及小熊、小鸟、猴子、小鱼的头饰
学生准备：让学生提前准备说说一自己长大后的梦想（锻炼口语表达能力）
教学重点
能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。
教学难点
把积累的词语恰当地运用到每幅图片中。
课时安排
1课时
教学设计：
一、导入新课，激发兴趣。
1.谈话：同学们，你长大了想当什么？你想当一名作家，让人们拜读你的大作吗？今天老师就让你实现当作家的梦。我给大家准备了一些图片，但这些图片没有文字，请你当一回小作家，为这些图片填上适当的文字，使图上的意思更加清晰，完整。
出示一组单张图片。指说，用一句话概括图片内容。
教学预设：
通过让学生表达自己长大后的梦想，锻炼学生口语表达能力。并以此引出下题，让学生描述简单的图画信息。
（评价语言：你的语言很简洁也很清楚，你的声音很洪亮）
2.刚才同学们说得好极了。一幅一幅你会说了，如果我给你几幅图片，并让你把这几幅图片编一个小故事，你会说吗？像这样一组图片能组成一个完整有趣的故事，我们叫它“连环画”，今天让我们来共同说说这幅连环画上的故事。
二、初步感知，总说连环画的意思。
1.请你一幅一幅地观察这组图片，想想每幅图片之间有什么联系，再编一个小故事。想好了自己先说说，然后同桌之间互相说说。
2.自己练说，同桌之间说说。
3.汇报。（注意评价语言）
教学预设：
先整体说，符合认知规律，有利于学生锻炼学生的言语表达能力
三、分说每幅图的意思。
刚才同学们把连环画的故事理解得很透彻，大家全都明白这组图片的内容了吗？现在我们一幅一幅地说。
1.学习第一幅：请你认真观察，并按照一定的顺序说说你看到了什么？什么时间？什么地方？天气怎么样？（随机板书：风和日丽，阳光明媚）小熊要去做什么？它的心情怎么样？（高高兴兴，满心愉悦），积累“兴高采烈”一词，领读，开火车读。你认识“危险”这两个字吗？什么事是危险的？危险的事我们能不能做？但是小熊看到写有“危险”的牌子以后是怎么做的？（全然不顾。大摇大摆。）
现在你能连起来说了吗？同桌之间说说，最好用上黑板上的好词。汇报说。
教学预设：
力求达到积累的目的，在会说的同时让表达更有水准[]
2.学习第二幅：小熊是不是顺利地走过桥去了呢？指说图二。谁出现了？小猴子要干什么去？它手里拿着什么？它看到了什么？它的表情怎么样？（积累“满不在乎”一词）它对小熊说了什么？小熊听了小猴子的话心里可能想什么？它对猴子怎么说的？它是怎么做的？请同学试着说一说。指说图意。老师也为这幅图准备了一段文字，但有些词语老师不知道该填什么好，你能帮帮我吗？出示句式：这时，小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿＿，看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿，连忙对小熊＿： “＿＿＿＿＿＿＿＿＿”小熊听了，心里想＿＿＿＿＿＿＿＿＿。于是＿＿＿＿地对小猴说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”然后手里＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿地继续向前走着。请你把这段话补充完整。同桌说，指说，汇报。请你像他一样说。
教学预设：
以图二为例教给学生表达的方法，让学生能够掌握方法，为以下的图打下基础。
3.学习第三、四幅。
（一起出示）又有谁出现了？请你仿照第二幅图的说法，说说第三幅图和第四幅图。从小熊的表情上能看出什么？（积累“得意洋洋”“烦燥不安”两词）同桌之间说。指说。师评价。
4.学习第五幅：接下来发生什么事了呢？你看到了什么？仿佛听到了什么？他的表情怎么样？睁大眼睛说明他很（害怕）。形容一个人害怕的时候可以用“惊恐万分”这个词语。掉到河里的小熊是怎么做的？（语言、动作）
5.结果怎么样？当小伙伴们把它救上来之后他的心情怎么样？他后悔了吗？（积累“懊悔不已”一词）它会对他们说些什么呢？
教学预设：
通过一幅图积累一个词语，增加学生积累，并提高表达水平。教会学生表达的方法，使学生能够举一反三，用同样的方法说别的图
四、连起来说一说。
1.你现在能把整个故事连起来说一说吗？请同桌之间说说，看谁用的好词多。指说。
2.故事讲完了，我相信同⒚且丫记住了不听话的小熊，爱帮助别人的小伙伴们。此时你想对小熊、小鸟、小鱼、小猴说些什么？
教学预设：
通过完整的讲故事，让学生更深一步理解图意，使表达更加完整
五、联系生活，拓展学习。
现实生活中你有不听别人劝告的时候吗？后果怎么样？那我们应该怎么做？我们一定要遵守规则，善于听从别的的劝告。最后让我们一起积累一句谚语：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。意思是说好药往往是苦的，但它能治好我们的病；好心的劝告或是善意的批评，听起来常常不顺耳，但能够帮助你正确的行为。跟读，齐读。
教学总结和反思：
把课堂自主权还给学生，这是新课程下提出的最重要的理念，随着这一理念的愈见成熟，我们的课堂也愈加的丰富多彩，学生不再是被动接受知识的容器，而是课堂上真正的主角，本节课的教学设计理念，就是要让学生动脑思考，自主学习。
1、强调了责任。要有意识的培养学生学习的主要责任，制定的目标。我每对学生提出的一个问题，让学生独立思考时，都会提出要求，要求学生通过思考，达到某种程度，还会因为学生的个体差异，来提高目标或降低目标。
2、强调了能力。通过本节的课的学习，大部分学生都能看图把故事描述的清楚、完整，这对于刚入学的一年级的孩子是很不容易的，尤其对于一些基础弱的学生来说，能通过学习看图把故事描述清楚，就更加不易。学生先是通过观察单幅图片，进行图片的描述，再把几幅图连在一起，进行观察和思考，由多到少，由浅入深，层层递进，逐渐培养学生的自主学习能力。当我说到“有些词语老师不知道该填什么好，你能帮帮我吗？”这样的话时，孩子们学习的积极性马上提高了，想帮老师解决问题的兴趣也非常大，所以举手发言的孩子很多，课堂马上变得生动了。
3、强调自导。本节课在导入时，让学生自己填上喜欢的文字，想说的话，给学生提供自己选择的机会，培养了学生学习的选择性和自主性。
4、强调多角度。通过本节课的学生，学生最终明白了一个深刻的道理：善于听从别的的劝告。我想我们让学生学习语文，就是培养学生对祖国文字的热爱，从中体会更深刻的人生哲理。
本节课充分体现了学生是课堂上的主体，教师发挥组织和诱导作用，进行了高质量的提问，学生高效的进行了自主学习，重视培养学生知识的积累、拓展与应用。