一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是人教版一年级下册的第26课，讲述了小白兔和小灰兔一起帮助老山羊受白菜，可以在面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。从小白兔的身上，得出了一个深刻的道理——只有自己种，才有吃不完的白菜。这是一篇童话故事，巧妙地寓涵热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
二、学生分析
一年级的学生活泼好动，课堂集中力差，但特别喜爱玩游戏。因此，在教学过程中，需要加入各种有趣实效的识字游戏，让游戏与识字有机地结合在一起，充分调动学生识字的自主性、积极性。并充分利用现代教育信息技术创设情境，把学生的认知活动和情感活动结合起来，让学生在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。
三、设计理念
《语文课程标准》中对低年段学生的识字阅读要求是：鼓励学生用自己喜爱的方式识字，并采用多种方法加强学生间的交流合作。因此，在第一课时的教学中，我设计了多种形式不一的识字方法，如小老师开火车带读、青蛙跳伞、找朋友等，以灵活并富有趣味性的识字游戏唤醒学生识字的兴趣。总而言之，以读为主，游戏中巩固识字；力求营造自主、童趣的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。在第二课时的教学中，我设计了多媒体课件，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作表演，生生合作表演，激发学生学习兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学习，快乐学习”。
四、教学目标：
1、继续认识“翻、浇”等8个生字及词语。会写“活、种、吃”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色扮演课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、明白“只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获”的道理，愿意做一个爱劳动的好孩子。
五、教学重难点：
体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
六、教具准备：
课件、生字卡、小白兔和小灰兔的图片，小白兔、小灰兔、山羊的头饰七、教学时间：
二课时教学过程第一课时陈倩莹一、教学目标1.认读8个生字，要求把字音读准，字形记牢，并把生字词组读熟。
2.会写、会读“拉”“把”“给”3个字。
3.正确、流利地朗读课文，并能简单地用自己的话复述课文的主要内容。
二、教学过程（一）猜谜引入1、小谜语。”小朋友最喜欢猜谜语，今天老师就带来了一个有趣的谜语让你们猜。”出示谜面：有种动物真可爱，耳朵长尾巴短，只吃菜不吃饭（老师读出谜面，全体学生说出答案）2、揭示课题。播放小白兔和小灰兔的图片，板书课题：小白兔和小灰兔。[]
（设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的好奇心，让学生主动参与、乐于探究，课的开始，我特意找出一则关于兔子的谜语，让学生在猜谜语的过程中找到学习的兴趣。同时，出示小白兔和小灰兔的图，激发了孩子了解这两只小兔子的好奇心，调动他们探究的欲望和阅读的兴趣。）（二）初读文本，认识生字1、老师示范读课文，学生学会倾听，模仿老师的读法。（不翻书）（设计意图：我认为了，教师的范读可以拉近学生与文本的距离，这既可以培养学生倾听习惯，还可以使学生在头脑中产生想象。因此，我在学习课文前先声情并茂地朗文，带领学生进入童话的世界，让学生对课文有了初步的感知，学习油然而生。）2、学生按要求自由朗读课文。（二读课文）（1）一读：初读课文，整体感知。
第一次读课文，要学会借助拼音读准每一个字，特别是不懂的字词，更要注意借助拼音自主解决，同时注意轻音读法。
（设计意图： “一读”是自由地把课文读一次，借助拼音把每个字读准确，特别是在遇到不懂的字上更要借助拼音多读几次。 特别是“不懂的字”，这包括要求会认、会读的二会字、要学会的四会字以及第一次见面的字词等。这样自主练读，体现了学生的主体地位。）（2）二读课文，准确、流畅读文。
再次整体读文，注意做到不读错别字，流畅地把课文读一次。
（设计意图：“二读”课文的目的不仅在于锻炼学生形成一个规范的读书模式，最重要的是给学生留下自主朗读学习的空间）（三）脱离文本，识字记字。（识字三部曲）1、出示课文中8个二类字。（带拼音）（1）小老师带读，全班跟读。
（2）3人小组合作互相检查认读情况。（合作“三部曲”）要求：1、第一步：组员齐读生字。
2、第二步：组员开火车认读。
3、第三步：组长指名认读，并说说出自己的识字方法。
（3）反馈：指名读，开火认读，评选出识字大王。
（4）游戏巩固识字：青蛙跳伞。（去掉拼音）2、将生字融入句子，结合语境巩固识字。
（1）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
①指名读句子。
②师正音：翻fān、松sōng、种zhòng③齐读。
（2）小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
①指名读句子。
②师正音：施shī、捉zhuō③齐读。
（3）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
①指名读句子。
②师指出多音字担，简单了解担的读音；注意指导学生读出问号的语气。
③齐读。
3、出示二类字词语认读。
（1）出示词语，齐读。[]
（2）游戏反馈“找朋友”（去掉词语）游戏：课前把词组拆分成单个生字，然后分送给学生；课堂上，老师读出词组，相应的字卡的学生跑到台上，高举字卡，喊“我们是xx”；台下学生作为小评判，如果组合对了就大声拍掌喊：“对对，这是xx”，如果错了就说：“错错，这不是xx”
（3）再次齐读词语。
（设计意图：兴趣是学习最好的老师。因此在教学中，我首先进行了一个小小的角色扮演，让学生做老师，带动其他学生一起读生字。接下来，我利用三人合作小组的学习模式，鼓励学生组内互相竞争、互相学习，争当识字大王。按照三人合作的学习模式，每一个学生都能充分地得到识字的机会，还能在无形中形成一种竞争的学习氛围。其次，我采用了一个叫“青蛙跳伞”的游戏来帮助学生巩固识字，利用可爱的小青蛙，让学生在游戏中再一次地认识生字，记牢生字。然后，我结合课文中的句子，让学生在句子中巩固生字，鼓励学生自主识字、快乐识字。最后，我还利用“找朋友”的游戏，出示相关的生字词让学生在游戏中自主认读，这不仅是识字的另一种方式，也是为学生学会组词打下基础。）（四）再读课文，了解大意1、指名学生分段朗读课文，师生进行简单的评论。
哪个小朋友读得最好？好在哪里？
2、了解全文，出示课文大意填空。
小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜。收完以后，小灰兔接受了老山羊送的白菜；而小白兔却自己种菜子，并收了许多白菜。因为小白兔明白，只要自己种，才有吃不完的菜。
3、齐读课文。
（设计意图：此环节的目的十分明确，就是让学生在学习生字的基础上，回到课文中，把课文读准确、流畅。其中，我加入师生评价的环节，目的在于让学生学会仔细去倾听，在倾听的基础上进行评价，找出它人的优点并发扬。另外，一年级的学生语言表达能力有限，不能一下子就让他们说出课文的大意。因此，利用填空的形式引导学生说出课文大意，锻炼学生的阅读总结能力。）（五）小结小白兔通过劳动，收获了许多白菜；而我们通过努力学习，读懂了课文，也认识了8个生字宝宝，我们的收获可多呢！
（六）指导写字。
1、出示“拉、把、给”。观察：你们发现了什么？（学生会发现到这三个字都是左右结构；写字的时候注意做到“左窄右宽”）2、老师范写“拉”
（1）注意指导“扌”的写法：横要往右上斜；竖钩要写在横的右半部分；提的倾斜度要大一些，不要写得太平。
（2）范写“拉”，学生书空。
（3）生描红“拉”
3、老师范写“把”，学生书空，描红“把”。
4、指导书写“给”[]
（1）复习“纟”的写法（2）观察“给”，找出关键笔画。
（3）老师范写，学生书空。
（4）学生描红“给”。
5、展示学生的字，作简要评价。
（设计意图：写字对于低年段的学生来说是一个关键，不仅指导学生把字写好，还要指导学生注意写字的姿势、拿笔的姿势等等。而在这个环节中，我先让学生自己去观察，让他们自主发现字的结构，并且找出在田字格中靠近横中线和竖中线的关键笔画，从而更好地把握汉字间架结构的书写。另外，我还十分注重学生写字姿势，做到“眼离本一尺，胸离桌一拳，手离笔一寸”，形成良好的写字习惯。）
第二课时
一、教学目标
1、继续认识“翻、浇”等8个生字及词语。会写“活、种、吃”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色扮演课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、明白“只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获”的道理，愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学过程
（一）激趣导入，复习生词１、师：同学们，上节课我们认识了两个可爱都小伙伴，你们还记得吗？（记得）那他们都是谁呀？（小白兔和小灰兔）（出示图片，并粘贴在黑板上）2、师：今天我们就来继续学习26.小白兔和小灰兔（板书课题）3、师：上节课，小白兔和小灰兔帮助了老山羊爷爷到地里收白菜，他们真是乐于助人的好孩子。小白兔今天遇到一些麻烦，有些字词不认识，需要我们一（1）班热心的孩子一起来帮助小白兔认识这些生字词。
4、（出示课件）复习生字和生词。（指名读，全班齐读）师：你们真棒！小白兔向你们表示感谢呢。（出示小白兔竖起大拇指的可爱图片）（设计意图：创设适合学生年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的愉快情绪，使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。）（二）对比学文，读中感悟，演中理解1、品读2—3自然段：
（1）师过渡：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊非常感谢他们。收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔，又把一车白菜送给小白兔。面对老山羊的感谢，他们又是怎么做的呢？
（出示课件：图1）生观察，汇报。
（2）指名读2、3段师：老山羊送给他们一车白菜，小灰兔是怎么做的？
生：小灰兔收下了，说“谢谢您！”
板书：收白菜师：小白兔也收下白菜了吗？
生：没有。小白兔要了一包菜子。
板书：要菜子师：我们来看看他们是怎么说的？
（课件出示句子：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”）指导学生读好这两句话。从“、谢谢您、请您”体会到小白兔和小灰兔都是有礼貌的孩子。[]
生自由练读，指名读，评价。
师生合作读。
师：收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔说——生接读“谢谢您！” 老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔说——生接读“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”
（设计意图：我让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。）2、品读4—6段。
师：小白兔和小灰兔带着老山羊送的礼物，高高兴兴地回家了。回到家里，他们是怎么做的呢？请同学们自由朗读第4到第6段。
（1）生自由读文（2）（出示课件：图2）学生观察、汇报生：小白兔在种白菜。（师相机板书：种白菜）（3）（出示课件：4-5自然段）请学生自由读第4段和第5段。
师：小白兔是怎样种白菜的？
生：小白兔把地翻松、种上菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫。
师：“把地翻松”是个短语，你能模仿这样的短语说一说吗？
（出示课件：“把”字短语：
把地翻松 把白菜吃完把窗户打开 把把 把 ）生完成短语练习，并尝试说一句话。
师：谁能看着图讲一讲：小白兔是怎么种白菜的？注意按照先后顺序来说！生再看图说话指导学生读好第五段。
①当白菜需要喝水时，小白兔要给白菜 （浇水）。
②当白菜苗缺少营养时时，小白兔要给白菜 （施肥）。
③当白菜地里出现杂草时，小白兔要给白菜 （拔草）。
④当白菜地里出现小虫子时，小白兔要给白菜 （捉虫）。
师：原来种白菜要做这么多事情！你们觉得小白兔怎么样？
生：很勤劳！
生：很辛苦！
带着这种心情、加上你的动作读一读小白兔中白菜的过程吧！
指名朗读。男女生比赛读。
师：虽然小白兔很辛苦，但是它的劳动没有白费，白菜很快长大了，小白兔的心情怎样？（生：高兴）让我们带着高兴的心情读一读这一句吧。
生读并带上动作表演。
（设计意图：我让学生把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景用动作表演出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。）师过渡：在小白兔辛辛苦苦种白菜的时候，小灰兔又在做什么呢？
（4）学习第六自然段（出示课件：图3）请学生观察，汇报。
师：小灰兔在干什么？
生：小灰兔坐在家里吃白菜板书：吃白菜师：它整天除了吃白菜，还做不做其他的事情啊？
生：它不干活了，饿了就吃白菜。
（出示句子）指导朗读（设计意图：通过图片观察，让学生说一说，在读一读，加深对句子的理解，从而体会到这是只懒惰的小灰兔）3、对比小白兔和小灰兔：[]
（出示课件：图2和图3）学生观察，汇报。
（设计意图：通过图片的对比，让学生体会到勤劳的小白兔招人喜爱，好吃懒做的小灰兔不好！从而更深地意识到小白兔说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话时的自豪心情）4、品读7—9段，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”
师：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？
生：又去老山羊家要白菜。
板书：要白菜师：就在小灰兔去向老山羊要白菜时遇到了小白兔，接下来发生了什么事情呢？请同学们自由地读读故事最后两段。
（出示课件：图4）师：小白兔去干什么呀？
生：给老山羊送白菜板书：送白菜师：小白兔真是个有爱心的好孩子！小灰兔看见了会怎么说呢？我们来看看它们的对话。请两个同学来读一读。
课件出示（8-9段）师：小灰兔看到这满满的一担白菜，他非常（奇怪），你看他的表情？（生说）他肯定在思考什么？你能读出小灰兔心里的疑惑吗？
指导朗读。
师：送给老山羊的白菜是小白兔亲手种的。他多么自豪呀！指导学生读出自豪的语气。
学生练读。指名读。
出示课件：是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。
师：这里有一个句子，里面藏着关联词。你能模仿说一说吗？
出示填空题“只有自己种，才有吃不完的菜。”
只有爱学习，才能 。
只有 ，才 。
同桌之间互说，指名说，齐纠正。
引导学生体会小白兔这句话的含义。
（1） 学生讨论交流。
（2） 汇报：这句话告诉我们只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获，过上幸福的生活。
（设计意图：通过图片观察，让学生说一说，再读一读，加深对句子的理解，从而感受小白兔自豪的心情，初步体会到小白兔这句话的深层含义）（三）拓展训练师：请同学们想一想，①听了小白兔的话，老山羊会说什么呢？
②听了小白兔的话，小灰兔是怎么想， 打算怎么做？
三人小组合作讨论讨论。
生：小灰兔会找老山羊要一包菜子，回家种白菜。
生：小灰兔向小白兔学习怎么种白菜。
（设计意图：聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。）（四）学习了这篇课文，你喜欢小白兔还是喜欢小白兔？为什么？
生自由汇报，并说出理由。
（设计意图：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）（五）分角色表演、明白道理1.同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗？[]
2.分小组进行准备。
3.指名戴头饰表演。
4.学生互相评议。
5、师：读了这个故事，你明白了什么道理呢？
生：要做个爱劳动的孩子。
生：做任何事情，付出了才会有收获。
师总结：是呀！我们要**劳动的好孩子，只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获。（齐读）（设计意图：低年级学生喜欢表演，在表演朗读后，学生容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。）（六）学习生字师：其实，我们写字也是一样，只有认真观察、勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字，接下来，我们一起来写三个生字宝宝。出示“活、种、吃”【课件】
1、指名认读，给字宝宝找朋友。
2、观察这三个字，你有什么发现？（都是左右结构）3、师范写“活、种、吃”，生书空。
4、生描红，仿写。
5、展评激励。
（设计意图：根据学生认字的规律，循序渐进地进行识字写字。由字音到组词，再到教师范写，然后是学生自己练写，左后是展评激励，激发学生对写好字的兴趣。）（七）总结今天我们通过学习，认识了两个可爱的小动物，明白了只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获。老师希望同学们能像小白兔一样做一个爱劳动的好孩子。
板书设计26.小白兔和小灰兔要菜子 种白菜 送白菜收白菜 吃白菜 要白菜只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获